自主探究學(xué)習(xí)之我見

1、自主探究學(xué)習(xí)之我見內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的依賴、模仿和記憶，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成方式之一?！白灾魈骄俊钡貙W(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：詞：試誤探索求知參與創(chuàng)新美國(guó)探究教學(xué)家薩奇曼認(rèn)為，學(xué)生生來(lái)就有一種好奇的傾向，他們會(huì)想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法和養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。而有效的數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的依賴、模仿和記憶，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成方式之一。“自主探究”地學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何讓研究性學(xué)習(xí)真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、營(yíng)造探究的氛圍探究，是對(duì)“未知”的一種探索，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生去探索，學(xué)生興致很高。但是在探究過(guò)程中，肯定有錯(cuò)誤產(chǎn)生，特別是對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)頻頻發(fā)生，這是很正常的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)

3、生多問(wèn)“為什么”，多想“怎么辦”，多動(dòng)手“試一試”，這樣有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深入其中，學(xué)生就容易有所創(chuàng)新。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種嘗試、一種試誤、一種發(fā)現(xiàn)。既然學(xué)習(xí)是這樣一種過(guò)程，有這樣、那樣的錯(cuò)誤、問(wèn)題發(fā)生便是正常的情理中的事情。遇到這種情形，教師要善待學(xué)生，弄清問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行矯治，而不能不問(wèn)青紅皂白，輕易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；最終，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們不敢去探究

4、。我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的前提。我在教學(xué)中一直努力地去營(yíng)造一個(gè)寬松的民主的課堂氛圍，使學(xué)生真正感覺(jué)到，在課堂中沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有羞辱，沒(méi)有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的尊重。實(shí)踐證明，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能將得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的勁作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法行為，文責(zé)自負(fù)。組別：小學(xué)

5、學(xué)科：數(shù)學(xué)個(gè)疑問(wèn)尋求答案。而教師也正好充分利用學(xué)生的好奇，不忙著揭示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行研究，使學(xué)生在這節(jié)課的最后才揭開它的面紗。在這樣活躍而生動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與意識(shí)始終是那么強(qiáng)烈、那么飽滿，每個(gè)人都積極主動(dòng)地去探求新知。三、問(wèn)題解決與合作學(xué)習(xí)1、問(wèn)題解決研究性教學(xué)本身注定在課堂上不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，“問(wèn)題解決”自然而然地就成為研究性教學(xué)最為重要的教學(xué)策略，正如弗蘭登塔爾所說(shuō)：“問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)唯一正確的方法”。

6、“問(wèn)題解決”就是根據(jù)教材特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于各種情形的能力。例如《長(zhǎng)方體表面積》一課教學(xué)中“可以用多少種方法，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？”這個(gè)問(wèn)題的解決，充分體現(xiàn)了教學(xué)的探究性，而正是由于這種探究才使學(xué)生產(chǎn)生了六種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法，這正是傳授式課堂教學(xué)中所無(wú)法比擬的，這正是研究性教學(xué)的成功，也是實(shí)施問(wèn)題解決教學(xué)策略的成功。２

7、、合作學(xué)習(xí)學(xué)生的差異決定了課堂教學(xué)應(yīng)是有差異的教學(xué)，研究性教學(xué)中生生之間的合作、交流使得這種差異成為一種教學(xué)資源。因此合作學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)中不可缺少的教學(xué)策略之一。可以這么說(shuō)，有研究性的課堂教學(xué)就有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如在《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)中出現(xiàn)第４、５、６這三種計(jì)算方法，正是由于教師讓學(xué)生進(jìn)行充分合作與討論才產(chǎn)生的。合作學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互相啟發(fā)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效益。在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算》一課時(shí)，我運(yùn)

8、用“問(wèn)題解決與合作學(xué)習(xí)”的方式來(lái)組織教學(xué)時(shí)，其具體做法是：第一次探究性學(xué)習(xí)師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體。課后，同學(xué)們每人都用硬紙板作了一個(gè)長(zhǎng)方體，度量并標(biāo)明了各自所做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)同學(xué)們按小組研究：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，我們可以進(jìn)一步知道長(zhǎng)方體的哪些東西呢？學(xué)生按小組進(jìn)行熱烈的討論并進(jìn)行了小組交流，形成的共識(shí)是：可以進(jìn)一步知道該長(zhǎng)方體的：（1）總棱長(zhǎng)（2）每一個(gè)面的面積（3）體積師：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，可以進(jìn)一步知