語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)之我見

1、語文教學(xué)中語文教學(xué)中“自主、合作、探究自主、合作、探究”學(xué)習(xí)之我見學(xué)習(xí)之我見王玉英青海省海西州烏蘭縣第一中學(xué)青海海西817100自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是新課改倡導(dǎo)的全新課堂教學(xué)理念。它讓沉悶的課堂似春風(fēng)拂過一般有了生機(jī)，有了活力；它使枯燥的課堂擁有了豐富、充實(shí)、多彩的內(nèi)涵。在新課改思想的指導(dǎo)下，走課改之路已兩年多了，對自主、合作、探究學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的操作和運(yùn)用有了一些切實(shí)的認(rèn)識和體會。1認(rèn)清自主、合作、探究之間的關(guān)系自主學(xué)習(xí)是語文教

2、學(xué)的基礎(chǔ)、目的；合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的手段、方式；探究學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的態(tài)度、精神。在這三者中，自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一個個性化的、學(xué)生獨(dú)立獲取知識、提高能力、鍛煉思維的過程，任何其他人都不能取代學(xué)生作為一個獨(dú)立的主體在教學(xué)中的地位，任何外界的信息都必須要通過學(xué)生獨(dú)立思考、吸收才會起作用。從這個意義上講，合作也好、探究也好，或者其他什么方式也好，都不能取代學(xué)生的思考和實(shí)踐，這就是我們所認(rèn)為的自主學(xué)習(xí)。同時，我們更應(yīng)該

3、認(rèn)識到：自主學(xué)習(xí)才是教育的最終目的和歸宿，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師的過程之中。但探究學(xué)習(xí)追求的是探究的過程而不是探究的結(jié)果，看重的是學(xué)生在探究過程中的體驗(yàn)而不是探究的成果。它不要求學(xué)生達(dá)到什么高度，而是要通過探究，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的勇氣，大膽想像的習(xí)慣和動手、動口、動腦的能力，尤其是初中語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。教師要切忌對學(xué)生抱有過高的期望，制定不符合實(shí)際的、超出學(xué)生水平和能力的目的，期望思想還不成熟、知識面還較狹窄、思維方

4、法還較簡單的初中學(xué)生一鳴驚人，探究出科研成果，那無疑是鏡花水月、天方夜譚。因此，在語文教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生帶著探究的精神，用探究的眼光來對待學(xué)習(xí)中遇到的每個細(xì)節(jié)、問題，不能操之過急，揠苗助長，對學(xué)生提出過高的期望與要求，導(dǎo)致違背我們的初衷，走向事情的反面。4走出自主、合作、探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)在新課改理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)，存在許多認(rèn)識上、操作上的誤區(qū)。要么是穿新鞋，走老路，新教材，用老教法；要么誤用自主、合作、探究的新理念，把語文