讓教學(xué)變成研究，踏實走好專業(yè)發(fā)展之路

1、1讓教學(xué)變成研究，踏實走好專業(yè)發(fā)展之路讓教學(xué)變成研究，踏實走好專業(yè)發(fā)展之路萊蕪一中萊蕪一中王志王志立德樹人作為新時期指導(dǎo)國家教育發(fā)展的根本任務(wù)，明確要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎(chǔ)。而作為體現(xiàn)國家意志的高考，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它架起了試題與學(xué)生之間的橋梁，滲透著學(xué)科思想方法。以2017年全國卷語文高考試題為例：整套試題精心萃取思想精華

2、，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，展現(xiàn)中華文化核心思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩，體悟跨越時空的獨特魅力。這給我們的重大啟示是：必須認真研究國家的教育方向，研究高考，調(diào)整教育教學(xué)方向，悟透本學(xué)科的學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)，契合學(xué)生的成長發(fā)展需求，提升育人效果。同時更要求我們必須堅定地推進學(xué)校2011年提出的讓教學(xué)變成研究活動，

3、踏實走好自己的專業(yè)發(fā)展之路。一、從學(xué)科教學(xué)而言，讓教學(xué)變成研究，踏實走好專業(yè)發(fā)展之一、從學(xué)科教學(xué)而言，讓教學(xué)變成研究，踏實走好專業(yè)發(fā)展之路，必須為思維而教，厘清本學(xué)科的核心素養(yǎng)。路，必須為思維而教，厘清本學(xué)科的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。通俗地說語言能力語言能力，是說一個人能說會道，出

4、口成章，下筆成文，語言生動，感染力強。思維能力思維能力指語言有條理性和深刻性。審美情趣和文化修養(yǎng)美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)人文修養(yǎng)。其中作為重中之重的人文修養(yǎng)又包含三個維度：其一為，情感、態(tài)度、價值觀其一為，情感、態(tài)度、價值觀?？匆粋€人語文核心素養(yǎng)，首先要看他（她）喜不喜歡語文，對語文有沒有興趣。有了興趣，有了愛好，他（她）就會樂此不疲，其樂無窮。所謂價值觀，就是是非好壞的判斷與選擇。其二為，審美情趣其二為，審美情趣。審美情趣，是

5、審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，包含審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力。在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，首先要讓學(xué)生分辨什么是美，什么是丑？一切善舉皆為美行！我們要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙“火眼金睛”，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，實踐美，創(chuàng)造美。3（1）吃透教材，厘清出入）吃透教材，厘清出入“吃透教材”，是所有教師成長發(fā)展的必由之路，需要一個長期的領(lǐng)悟過程，研究過程。盡管歷程艱辛，但很多名師的成長之路，無不昭示著一條共識：必須跨過這道坎。

6、“厘清出入”中的“入”說的是“鉆入教材”；“出”說的是“跳出教材”。在教學(xué)程序的安排上，“鉆入教材”是基礎(chǔ)，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認同與理解，后者重“反芻”與應(yīng)用。從教材中來，到生活中去，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。將語文與生活緊密聯(lián)系，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會審美，從而樹立正確的價值觀、人生觀。這是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，更是語文教師的神圣使命。（2）課堂生成，教學(xué)相長）課堂生成，教學(xué)相長“得天下英才而教之”，是人生一大樂事。一中優(yōu)

7、秀的生源，為我們的專業(yè)成長提供了“水漲船高”的可能。在上學(xué)期的經(jīng)典名著《紅樓夢》閱讀課上，優(yōu)秀學(xué)生吳昊楠讓我推薦幾本關(guān)于《紅樓夢》研究的學(xué)術(shù)著作，我被學(xué)生主動求知的欲望所感動，更激發(fā)了我對學(xué)生專業(yè)閱讀引領(lǐng)的思考，即：如何保護學(xué)生的閱讀興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀進而走進專業(yè)閱讀之路？我抓住這一難得的機遇，及時向她推薦了名家圖說紅樓人物系列叢書（共10本），為了讓她進一步深入領(lǐng)悟《紅樓夢》的博大精深，我又向她推薦了大家小書系列叢書中有關(guān)《紅

8、樓夢》的相關(guān)書目，大大開闊了她的視野，她對《紅樓夢》欲罷不能，閱讀《紅樓夢》已成為她生活的一種方式。不僅如此，我還引導(dǎo)她把自己的思考寫成小論文，盡可能地推薦發(fā)表在全國中文核心期刊上。這個案例對我影響很大，它不僅影響了我的閱讀教學(xué)觀，更引導(dǎo)了我的專業(yè)發(fā)展觀。（3）借鑒吸收，取長補短）借鑒吸收，取長補短每上一堂新課之前，我總要預(yù)先盡可能地占有有關(guān)這堂課的相關(guān)資料，包括身邊優(yōu)秀的教案，網(wǎng)絡(luò)上能夠查到的國家級以及省級優(yōu)質(zhì)課堂實錄，能形成文字的盡