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文檔簡介
1、臺灣、江蘇義務(wù)教育信息技術(shù)課程之信息倫理教育比較研究,南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 唐德海2012年10月12日,友情鏈接:臺灣資訊素養(yǎng)與倫理專題網(wǎng):http://ile.tp.edu.tw/臺灣-國民教育社群網(wǎng):http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php,信息倫理是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守的一定的倫理規(guī)范。一位具有良好信息素養(yǎng)的人,應(yīng)該是一位具有較好的信息倫理道德素養(yǎng)的人
2、。不過,信息技術(shù)是一把雙刃劍,一個(gè)有很高的應(yīng)用信息技術(shù)能力的人,倘若沒有良好的信息倫理道德,他可能就會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。近年來,未成年人因沉迷網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的極端案例呈上升趨勢,即是明證。人民日報(bào)2012年4月16日報(bào)道的《近年來在社會(huì)上產(chǎn)生嚴(yán)重后果的十起網(wǎng)絡(luò)謠言案例》,雖不盡是學(xué)生所為,但可以肯定這與他們沒有接受過系統(tǒng)的良好的信息倫理教育有一定關(guān)系。作為信息技術(shù)學(xué)科,應(yīng)承擔(dān)起信息倫理教育的重任。,一、兩地信息倫理教育的表述比較,1.江
3、蘇的信息技術(shù)課程名稱為“信息技術(shù)課程”,課程的依據(jù)是《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《江蘇信息技術(shù)課程綱要》)。江蘇信息倫理教育在《江蘇信息技術(shù)課程綱要》“課程的基本理念”中表述:“應(yīng)注重學(xué)生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化,引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心,養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。”在“課程目標(biāo)”中表述:“了解與信息技術(shù)應(yīng)用相
4、關(guān)的法律、法規(guī);能夠主動(dòng)防范不良信息,抵制不良信息行為,初步形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感?!?課程分為四大內(nèi)容即“信息的識別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流”,而信息倫理方面的教育內(nèi)容融入在四個(gè)模塊之中。如在小學(xué)第一階段“信息發(fā)布與交流”中,提出了“注意網(wǎng)絡(luò)交流中的文明禮貌”,在小學(xué)第二階段,提出了“形成信息發(fā)布與交流中的責(zé)任意識并注意安全”。在初中第三階段,提出了“能夠結(jié)合實(shí)例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會(huì)生活
5、的影響并暢想未來”。 由此可見,江蘇信息技術(shù)課程綱要,比較重視信息倫理方面的教育。,2.臺灣的信息技術(shù)課程名稱為“資訊教育”。課程的依據(jù)是《國民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題(資訊教育)》。 臺灣地區(qū)“綱要”中,將“資訊科技與人類社會(huì)”作為的“六個(gè)核心能力”指標(biāo)之一,在“基本理念”中特別提出“資訊科技工具的運(yùn)用也為人類社會(huì)帶來新的議題,如不當(dāng)使用造成個(gè)人的身心傷害,知識產(chǎn)權(quán)的歸屬與侵犯,以及利用資訊科技犯罪等。故而,培養(yǎng)學(xué)生有效的使
6、用資訊科技工具,并了解資訊科技與人類社會(huì)相關(guān)的議題,應(yīng)是學(xué)校資訊教育的中心主題”。臺灣《中小學(xué)資訊教育白皮書(2008-2011)》提出,“養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用資訊科技的正確觀念、態(tài)度與行為,是資訊教育中最重要的目標(biāo)?!?臺灣非常重視“資訊倫理”、“資訊安全”、“資訊相關(guān)法律”及“網(wǎng)絡(luò)世界的影響”等相關(guān)議題,非常重視培養(yǎng)使用資訊與網(wǎng)絡(luò)科技的正確態(tài)度,應(yīng)用資訊科技知識和操作技能分享各領(lǐng)域之學(xué)習(xí)成果,提升人文關(guān)懷,并增進(jìn)合作與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。,臺灣
7、“綱要”中“信息科技與人類社會(huì)”有關(guān)主題及課時(shí)數(shù),二、兩地信息倫理教育的實(shí)施比較,1.臺灣信息倫理教育的實(shí)施情況 臺灣“資訊教育”目前無統(tǒng)一教材,但學(xué)校選用的教材須經(jīng)臺灣教育部門審定。筆者與臺灣審定教材的相關(guān)人員交流時(shí)了解到,教材審定時(shí),要看內(nèi)容與綱要是否匹配,否則不予通過。由于資訊“綱要”明確了課時(shí)數(shù),“教育輔導(dǎo)團(tuán)”在教師研習(xí)時(shí),有明確的要求,因而教師在教學(xué)中比較重視信息倫理教育。,,臺北市教育局2005年組織編寫和出版了《信息素
8、養(yǎng)與倫理》教材(國中、國小版)。2009年重新修改為國中2版、國小2版和專題網(wǎng)站(http://ile.tp.edu.tw/),由此建立了完整、持續(xù)的信息倫理課程教育。網(wǎng)站將書面教材影像化、課件化,供師生學(xué)習(xí)、下載。學(xué)生每一單元學(xué)習(xí)后,通過“學(xué)習(xí)單元”形式練習(xí)。,《信息素養(yǎng)與倫理》 國中2版 主要學(xué)習(xí)步驟,臺灣行政領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)力度大大超出我們的想象。他們將信息倫理教育納入全民教育體系,旨在幫助學(xué)生建構(gòu)正確的校園信息倫理及網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)等
9、觀念。在2009年10月份所舉行的高中教材改版發(fā)布會(huì)上,“臺北市教育局康宗虎局長跨刀演出,扮演‘諸葛亮’,只為再一次強(qiáng)調(diào)本教材所代表的重要性與價(jià)值”[4]。2011學(xué)年度,臺北市政府教育局推動(dòng)中小學(xué)“資訊素養(yǎng)與倫理”實(shí)施計(jì)劃,每學(xué)期依授課單元為審核標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)“學(xué)科教師”與“資訊教師”職能不同分別予獎(jiǎng)勵(lì)。,臺灣非常重視以“資訊素養(yǎng)與倫理”主題的教師研習(xí)。 以臺北市為例,臺北市教育局組織的“資訊教育輔導(dǎo)團(tuán)”,對所有信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)
10、“信息科技與人類社會(huì)”的輪訓(xùn),“資訊教育輔導(dǎo)團(tuán)”每學(xué)期舉辦“資訊教育論壇”,舉辦多場“種子”教師的培訓(xùn)研習(xí),與各校資訊人員雙向交流,為教師提供有關(guān)電子書箱、資料。,臺灣教育部還組織錄制了《資訊素養(yǎng)與倫理》網(wǎng)絡(luò)影像資料,供教師下載學(xué)習(xí)(http://distance.shu.edu.tw/moe/)。資料共分五大模塊:資訊素養(yǎng)、資訊識讀、資訊社會(huì)、資訊倫理、網(wǎng)絡(luò)安全與行為(18個(gè)專題)。通過網(wǎng)站可很方便地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn),了解“資訊
11、法律”的知識;網(wǎng)站還及時(shí)更新,提供有關(guān)資源。如2012年2月7日,網(wǎng)站發(fā)布了“《資訊素養(yǎng)》怎么教?資傳系高雅慧老師善用切身案例”,將高老師參加“教育部”工作坊所取得的三份推廣教材光盤《資訊法律》、《圖書資訊應(yīng)用》、《資訊素養(yǎng)與倫理》發(fā)布到網(wǎng)上,與大家分享。臺灣許多中小學(xué)在校園網(wǎng)上建有本校特色的“資訊素養(yǎng)與倫理”專題網(wǎng)站。,2.江蘇信息倫理教育的實(shí)施情況,江蘇地區(qū)一般使用的是由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編制的《小學(xué)信息技術(shù)》、《初中信息技術(shù)
12、》教材。在教學(xué)中,雖然也有教師在信息倫理教育方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),但總體來講不盡如人意。在信息技術(shù)課程綱要中,由于沒有規(guī)定信息倫理教育方面的課時(shí)要求,加之教材中信息倫理教育內(nèi)容篇幅較少,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,信息倫理教育顯得非常薄弱。現(xiàn)行的信息倫理教育寄希望于教師自發(fā)地在信息技術(shù)知識教學(xué)中穿插進(jìn)行,有很大的隨機(jī)性和不確定性。從教學(xué)情況來看,大多數(shù)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí),只關(guān)注信息技術(shù)課知識、技能的傳授,而忽略信息倫理的剖析與濡染,即使
13、必須涉及信息倫理教育,也往往一帶而過。這就使學(xué)生在課堂上很少接受到有深度的信息倫理的教育。,相比于臺灣,在教研和培訓(xùn)方面,我們是信息技術(shù)專業(yè)知識培訓(xùn)的多,教學(xué)方法、技巧研究的多,在信息倫理方面的培訓(xùn)較少。在學(xué)生各類競賽中,針對技能方面的比較多,自覺融入信息倫理教育的活動(dòng)較少。調(diào)研情況還說明,教研員一般不提供有關(guān)信息倫理方面的法規(guī)、文件,也看不到有關(guān)信息倫理專題網(wǎng)站。,具體來說,信息技術(shù)教師在教學(xué)中忽略信息倫理教育的原因主要有四點(diǎn):其一
14、是管理者、研究者、教師的教育觀念落后,信息倫理意識淡??;其二是信息倫理教育在“課程綱要”中表述較為籠統(tǒng),教材對此呈現(xiàn)的方式又較為隱性;其三是教學(xué)研究人員比較注重教師的信息技術(shù)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn),信息倫理與道德方面的研究相對薄弱。教學(xué)視導(dǎo)中,有關(guān)信息倫理教育方面的檢查、評比較少;其四是教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,過于注重技術(shù)培養(yǎng),而淡化或忽視信息倫理教育。仔細(xì)分析這四方面的問題,再對比臺灣的做法,我相信一定有很多值得我們重新審視和
15、思考的地方。,三、兩地信息倫理教育的比較啟示,中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2011年12月底,中國大陸地區(qū)網(wǎng)民規(guī)模突破5億。我國家庭電腦上網(wǎng)寬帶網(wǎng)民規(guī)模為3.92億,占家庭電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例為98.9%。學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體,占比為30.2%。目前,未成年人因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)暴力、色情等不良信息而犯罪的案例常常見諸于報(bào)端,對青少年加強(qiáng)信息倫理教育更是刻不容緩的工作。信息技術(shù)教育不能僅僅局
16、限于技術(shù)基本知識與技能的培養(yǎng)上,預(yù)防信息犯罪、克制網(wǎng)絡(luò)成癮等倫理議題應(yīng)成為信息技術(shù)教育的重要組成部分。加強(qiáng)對學(xué)生的信息倫理教育,幫助學(xué)生確立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀,正確合理地使用信息技術(shù),已成為當(dāng)下信息技術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。,1.樹立正確的信息倫理教育觀,信息技術(shù)的進(jìn)步帶給人類效率和文明的同時(shí),也帶來了各種意想不到的倫理道德問題。對于信息技術(shù)課來說,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理道德,是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。《江蘇信息技術(shù)課程綱要》指出,“信息
17、素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)”,“應(yīng)注重學(xué)生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化,引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心,養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣”。應(yīng)該說,“綱要”的要求十分明確,但關(guān)鍵在于落實(shí)。這其中,樹立正確的信息倫理教育觀是前提條件。,首先是教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)研究人員要樹立正確的教育觀。從臺北市教育局長在發(fā)布會(huì)上跨刀演出,扮演“諸葛亮”宣傳信息倫理教
18、育的重要性的案例,從臺北市“資訊教育輔導(dǎo)團(tuán)”,每學(xué)期舉辦“資訊教育論壇”等,我們不難看出臺灣對信息倫理教育的理解非常深刻。從臺北市教育局建立的專題網(wǎng)站上,我們也不難發(fā)現(xiàn)他們在正確的信息倫理教育觀指導(dǎo)下,推進(jìn)信息倫理教育的工作是多么扎實(shí)而有效。,當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展,某些信息技術(shù)可能很快被更新,某些技能、知識也可能很快被遺忘,況且我們也無法窮盡所有的信息知識與技能(尤其是軟件的操作功能),但形成的良好信息素養(yǎng)將使人終身受益。為此,對于有些
19、應(yīng)用軟件,在課時(shí)緊張的情況下,我們寧可講得淺一些,而應(yīng)在信息倫理教育上多深入一些。中學(xué)生,處于世界觀、人生觀形成的重要階段,他們善于接受新事物,但對是非的判斷能力較弱,一旦缺乏正確的指導(dǎo)就很容易迷失自我,所以在信息技術(shù)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生信息倫理教育尤其重要,寧可少講一些信息技術(shù)知識,也要拿出一些課時(shí),加強(qiáng)信息倫理教育。,2.細(xì)化“綱要”中信息倫理教育的目標(biāo)和內(nèi)容,一直以來,我們不斷強(qiáng)調(diào)要在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行信息倫理教育,但往往寄希
20、望于教師自發(fā)地融入。這種方式對教師教育能力,特別是教育藝術(shù)有很高的要求,但難于操作。為使信息倫理教育便于實(shí)施,便于操作,我們應(yīng)將教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化。借鑒臺灣信息倫理教育經(jīng)驗(yàn),我們可從資訊素養(yǎng)、資訊識讀、資訊社會(huì)、資訊倫理、網(wǎng)絡(luò)安全與行為等方面增加內(nèi)容,建構(gòu)教育目標(biāo),并賦予一定的教學(xué)時(shí)數(shù),將信息倫理教育系統(tǒng)化、具體化。由此,我們對信息技術(shù)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí),更應(yīng)對信息倫理教育提出剛性指標(biāo),在教材編寫方面,安排專門章節(jié),強(qiáng)化信息
21、倫理教育的實(shí)踐操作。,3.對現(xiàn)行教材進(jìn)行重組和拓展,鑒于目前《江蘇信息技術(shù)課程綱要》對信息倫理教育目標(biāo)表述過于抽象,我們應(yīng)對現(xiàn)行教材進(jìn)行適當(dāng)重組和拓展,借助改編教材構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,教師可以結(jié)合具體信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,適度挖掘與教學(xué)相關(guān)的信息倫理教育內(nèi)容,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息倫理素養(yǎng)。下面借鑒臺北市教育局編制的《資訊素養(yǎng)與倫理》,以《初中信息技術(shù)》(蘇科版)為例,對教材中隱含的信息倫理內(nèi)
22、容進(jìn)行發(fā)掘,為初中信息技術(shù)教學(xué)提供信息倫理教育示范:,4.加強(qiáng)信息倫理教育的培訓(xùn)和指導(dǎo),在臺灣,由于學(xué)校之間使用教科書大多不同,加之他們對教師工作崗位的獨(dú)特理解,在信息技術(shù)學(xué)科教師的研習(xí)中,有關(guān)信息技術(shù)知識教學(xué)方法、手段的研習(xí)相比江蘇要少得多。但他們在信息倫理教育方面的輔導(dǎo)比我們要多。“教育輔導(dǎo)團(tuán)”、“種子”教師沙龍等比較多地關(guān)注信息倫理方面的教育,教師通過輪訓(xùn),強(qiáng)化了信息倫理教育意識。臺灣加強(qiáng)信息倫理教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:教師培訓(xùn)與
23、教研時(shí),信息倫理教育的培訓(xùn)、輔導(dǎo)非常重要。我們要加強(qiáng)這方面培訓(xùn)的力度,為教師提供相應(yīng)的教育資源,做好服務(wù)工作。具體做法如下:首先,幫助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),自覺融入信息倫理教育。幫助教師立足教材內(nèi)容,挖掘教材中隱含的信息倫理內(nèi)容,富有創(chuàng)造性地開展信息倫理教育。,其次,優(yōu)化教學(xué)方法、手段,提高學(xué)生信息倫理意識。通過講故事、典型案例、模擬情境、小組討論、角色扮演、活動(dòng)競賽等手段,提高學(xué)生信息倫理認(rèn)知水平。第三,發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向作用。教研員通過教
24、學(xué)視導(dǎo)等形式,對信息技術(shù)教師開展信息倫理教育情況進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo),從而提高信息技術(shù)教師開展信息倫理教育的主動(dòng)性、自覺性。第四,開發(fā)資源,提供服務(wù)。在臺灣教育部資訊專題網(wǎng)站上(http://distance.shu.edu.tw/moe/),我們很容易下載到有關(guān)資訊的法律文本,這為教師進(jìn)行相關(guān)教育提供方便。龔群在《網(wǎng)絡(luò)信息倫理的哲學(xué)思考》中指出,“網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的建設(shè)除了倫理的約束外,還必須訴諸法律的保護(hù),從而形成一種法與倫理的秩序,使得在
25、網(wǎng)絡(luò)世界中追求不正當(dāng)利益的網(wǎng)民受到相應(yīng)的懲罰。沒有這種懲罰性正義,網(wǎng)絡(luò)信息世界也將難以健康運(yùn)行?!币虼耍畔惱斫逃〉昧己玫男Ч?,教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的法律、法規(guī)知識。以下是一些有關(guān)信息倫理、信息安全的相關(guān)法律、法規(guī)(限于篇幅,有關(guān)具體內(nèi)容略去)。,《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》《我國互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容安全管理法律框架》《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例
26、》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場所管理?xiàng)l例》《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》……,鳴謝:,參考文獻(xiàn):[1]《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。[2]臺灣《國民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題(資訊教育)》。[3]林志忠,“資訊素養(yǎng)與倫理”項(xiàng)目工作-國中版教材使用介紹與應(yīng)用,臺北市教育局。[4]韓長澤,從課程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)談數(shù)字教材設(shè)計(jì)實(shí)務(wù):以高中資訊素養(yǎng)與
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