數(shù)學(xué)北師大版八年級上冊平行線的判定說課稿

1、課題：八年級上冊第七章第三節(jié)《平行線的判定》課題：八年級上冊第七章第三節(jié)《平行線的判定》（一）（一）說教材說教材1、教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行線的有利工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)特殊四邊形的性質(zhì)及其判定的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點(diǎn)之一，更在整個(gè)初中教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用。2、基于上述內(nèi)容、學(xué)情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以

2、學(xué)生的能力培養(yǎng)為重。由此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：1、理解數(shù)學(xué)證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方法。2、掌握平行線的判定，并能應(yīng)用這些判定解決實(shí)際問題。能力目標(biāo)：掌握平行線判定的推理過程，體會“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想”在推導(dǎo)過程中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：讓學(xué)生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流意識。3、重難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握平行線的判定方法。難點(diǎn)：理解平行線的判定的推

3、理過程，并能熟練應(yīng)用平行線的判定解決實(shí)際問題。（二）（二）說教法說教法根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，采用教師引導(dǎo)——學(xué)生自主探索——師生合作交流的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。（三）（三）說學(xué)法說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在七年級的學(xué)習(xí)里接觸過平行線，對于平行線的畫法以及含義、判定、性質(zhì)基本掌握。我們再一次學(xué)習(xí)平行線的基礎(chǔ)知識，主要目的是把凌亂的知識點(diǎn)重新組合建

4、立幾何知識的體系，讓學(xué)生要有推理證明的意識，逐步培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力，由此確定本節(jié)課的學(xué)法為：1、通過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，掌握方法和步驟，解決重點(diǎn)。2、通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流完成推理過程，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn)。（四）（四）說教具和學(xué)具說教具和學(xué)具直尺，三角板是畫平行線準(zhǔn)備的，不規(guī)則的紙片是用來著平行線的。本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學(xué)效率和教

5、學(xué)質(zhì)量，而且更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（五）（五）說教學(xué)過程說教學(xué)過程主要教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：復(fù)習(xí)回顧情境引入，講授新課，鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，應(yīng)用展示。1.1.【復(fù)習(xí)回顧，情境引入】【復(fù)習(xí)回顧，情境引入】1.開門見山，引出課題（引出課題平行線的判定引出課題平行線的判定）平行線的判定方法有哪些？哪一個(gè)是公理設(shè)計(jì)意圖：師生談話交流，順利地引出新課由于平行線的判定方法是學(xué)生比較熟悉的知識，教師通過對話的形式，可以使學(xué)生很快地回

6、憶起這些知識.通過對結(jié)論的判斷以及得到結(jié)論的相關(guān)理由的敘述，引入兩條直線平行的判定條件，在學(xué)生充分回顧的基礎(chǔ)上得到，相關(guān)的判定公理、定理以及定義并結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容引入：怎樣證明定理？1.講授新課講授新課【探究1】證明：兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行.如何證明這個(gè)題呢？如何證明這個(gè)題呢？已知如圖，∠1和∠2是直線a，b被直線c截出的內(nèi)錯(cuò)角，且∠1＝∠2.求證：a∥b.我們來分析分析.（老師引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，