教師素質(zhì)與幼兒心理品質(zhì)形成的關(guān)系

1、?以犯年第?期總第?期佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)??????????“?月?????勿??‘?????????月??????“‘亡??用??教師素質(zhì)與幼兒心理品質(zhì)形成的關(guān)系蘇紅梅飛卜幼兒心理品質(zhì)主要是在環(huán)境影響和后天教育下形成的?培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)對幼兒健康成長乃至成才是至關(guān)重要的良好的心理品質(zhì)是合格人才所必備的幼兒教師只有具有較好的素質(zhì)才能培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)才能對幼兒施加良好的教育影響從這個(gè)意義上講教師的素質(zhì)培養(yǎng)與幼兒良好的心理品質(zhì)關(guān)系極

2、大?一、教師的情感素質(zhì)與幼兒心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系幼兒在其心理發(fā)展過程中特別需要情感的哺育?幼兒教師這種情感素質(zhì)對于幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用所謂情感素質(zhì)就是教師能否以一顆愛心去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心世界?教師的愛就其性質(zhì)而言應(yīng)為“教育愛’它不同于溺愛、偏愛?這種愛出自熱愛幼兒的心理產(chǎn)生于對幼教工作深遠(yuǎn)意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上是和愛祖國、愛事業(yè)緊密相關(guān)的對幼兒深厚的愛是所有優(yōu)秀教師共同的品質(zhì)有了這種愛教師就能全身心地投人到幼兒的世界中去感受體察他

3、們的喜怒哀樂這對幼兒良好的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的作用??、“教育愛”是培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)的源泉它能使幼兒樹立信心努力上進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成是在教師充滿愛的哺育下發(fā)展起來的教師愛孩子就能為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感、充滿激勵(lì)的良好氛圍?只有在這種良好氛圍中學(xué)習(xí)和生活的幼兒才能思維敏捷、想象力豐富才能滿懷信心地去創(chuàng)造。畫家詹同丘在回憶他是如何走上作畫道路時(shí)談到、他非常感謝幼年時(shí)教他美術(shù)的孫敏教師他說是孫老師給了他關(guān)懷和鼓勵(lì)使他愛

4、上繪畫的?這也說明教師帶著愛的情感對幼兒進(jìn)行教育時(shí)必然會使幼兒產(chǎn)生親切感樂于學(xué)習(xí)易于接受教師傳授的知識從而促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成。?、“教育愛”是培養(yǎng)幼兒良好情感和性格的必要因素它使孩子們互相關(guān)心、助人為樂?教師的愛是一種高尚的社會情感。幼兒美好情感和心靈的培養(yǎng)不能單憑說教而是主要靠施教者的情感、性格、品德等潛移默化的影響和為幼兒創(chuàng)造環(huán)境氣氛的熏染?例如?某老師和小朋友共處了三個(gè)春秋老師愛小朋友關(guān)懷小朋友富有同情心這無時(shí)無刻不在影響和

5、塑造著孩子們的情感和性格在這班孩子畢業(yè)前夕的一次家長會上家長們含著熱淚感激老師對孩子的培養(yǎng)舍不得讓孩子離開這個(gè)集體??、“教育愛’是變幼兒消極心理品質(zhì)為積極心理品質(zhì)的催化劑它使孩子們感受到樣和、安寧和快樂?教師的教育態(tài)度直接影響幼兒心理品質(zhì)的形成?因?yàn)橛變旱那榫w、情感極不穩(wěn)定易感性強(qiáng)。教師態(tài)度和藹可親這一定會感染幼兒并形成一種寬松愉快的環(huán)境氣氛?兒童生活在這種氣氛中有利于產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲有利于各種良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)?若教

6、師教育態(tài)度嚴(yán)厲粗暴整天沒有笑臉動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至體罰或變相沐罰幼兒就必然導(dǎo)致幼兒心情常處于緊張、焦一??一慮狀態(tài)從而產(chǎn)生膽怯缺乏自信心智力活動(dòng)消極對事物冷淡同伴間不友好等不良心理品質(zhì)?二、教師的教育思想與幼兒心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系教育思想就是如何培養(yǎng)人、塑造人的思想其核心是兒童觀、教育觀?兒童觀是教師如何看待兒童教育觀則是指教師看待和教育兒童的觀點(diǎn)?不同的兒童觀、教育觀又決定著不同的教育方法和不同的教育效果?幼兒教師的教育思想直接影響幼兒心理品質(zhì)

7、的優(yōu)劣?不把兒童當(dāng)人看是一種封建傳統(tǒng)的兒童觀?受這種兒童觀影響的教師表現(xiàn)為不尊重兒童的人格師生關(guān)系不平等在教育過程中總是自己說了算師生關(guān)系不平等甚至發(fā)生諷刺、挖苦、取笑、體罰、變相體罰的情況持這種兒童觀的教師不可能培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、獨(dú)立意識、創(chuàng)造精神等良好的心理品質(zhì)?正確的兒童觀應(yīng)是將幼兒看作有獨(dú)立意識和自尊心的人師生在人格上完全平等尊重幼兒重視培養(yǎng)幼兒的自尊心、自信心并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)各種良好的心理品質(zhì)?不把兒童當(dāng)兒童看將兒童視

8、為“小大人”這也是一種受封建傳統(tǒng)思想影響的兒童觀?受這種舊兒童觀影響教育中成人化嚴(yán)重有的教師不注重研究兒童的心理特點(diǎn)不去體察兒童的需要應(yīng)將兒童看作兒童承認(rèn)其自身的特點(diǎn)尊重兒童的天性從兒童所處的特殊階段出發(fā)去看待和教育兒童?教師應(yīng)善于探索兒童心靈的奧秘和需要為他們創(chuàng)造充滿童趣的生活環(huán)境這樣有利于培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)?抹煞兒童個(gè)性也是舊兒童觀的一種反映?受這種兒童觀影響的教師有意無意按自己頭腦中所設(shè)想的規(guī)格統(tǒng)一要求所有幼兒即以“模式化’、“

9、標(biāo)準(zhǔn)化’的要求塑造具有不同個(gè)性的幼兒這勢必影響兒童個(gè)性的充分發(fā)展實(shí)際上每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的智力、情感、意志和性格?正確的兒童觀教育觀要求教師不僅要研究不同年齡兒童的身心特征還必須了解各個(gè)幼兒的個(gè)性特征因材施教盡可能滿足其合理的要求設(shè)法使每個(gè)幼兒的潛能都得到充分發(fā)揮這是發(fā)展個(gè)性的關(guān)鍵?只有這樣才能為未來所需要的各類人才的培養(yǎng)奠定好的基礎(chǔ)?總之教師的愛是一種高尚的社會情感幼兒美好情感和心靈的培養(yǎng)不能僅靠說教而是主要靠施教者的情感、性格、品德