提升高職院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑

1、提升高職人力資源院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑張云昌于泓張平(1，2黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學院，黑龍江大慶163316)近些年來高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專業(yè)稍顯樂觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學生的動手能力、實踐經歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場營銷畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構建“職場化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競爭實力的營銷人

2、才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題1市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程的主要問題是人才培養(yǎng)模式底蘊的同質化大部分的高職院校都分布在地級市，在生源、師資和教育資源等方面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)目標、模式、手段和內容等方面基本是照搬照抄標準化的教學大綱，從而導致在“職業(yè)型教育”上與同類院校無比較優(yōu)勢，在“學術型教育”上又與重點院校有明顯差距。同時，同一地區(qū)的同類兄弟院校中的市場營銷專業(yè)“同質化”的傾向更

3、加明顯，沒有形成特色化的比較優(yōu)勢，導致該類院校畢業(yè)生在人力市場上過度競爭，加劇了畢業(yè)生低層次、低質量就業(yè)的狀況。2市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質量問題”是就業(yè)過程中存在的主要矛盾自2006年以來，社會對營銷專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建“職場化”市場營銷人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學模式“重理論、輕實踐”，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成學生

4、高分低能，難以適應社會對營銷人才的需要。嘗試在教學之余，開展豐富的“第二課堂”活動，并利用寒暑假開辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學生走向社會進行實踐鍛煉，實施“理論實踐”的新型“職場化”育人模式。市場營銷專業(yè)是實戰(zhàn)性極強的的應用型專業(yè)，為此學校應首先注重構建能夠吸引產業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機制，加強對相關產業(yè)發(fā)展趨勢及其對市場營銷人才的差異化需求進行研究，實現(xiàn)開放式辦學。1全面理解“職場化”人才培養(yǎng)模式的深刻內涵創(chuàng)建“職場化”人才

5、培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點：一是通過專業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動分析，確定專業(yè)的核心能力。二是通過社會調查，明確具體崗位及崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)崗位分析，市場營銷專業(yè)學生應具備7個方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機應變能力、信息搜集處理能力、公關策劃能力?！奥殘龌比瞬排囵B(yǎng)模式包含以下具體內容：第一，教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對接。通過在校內實訓基地和模擬實訓室的模擬仿真演練，進行產品品牌包裝、價格策劃等

6、訓練，通過在校外頂崗實習基地完成產品營銷市場開發(fā)任務，培養(yǎng)學生營銷策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對接。將營銷崗位所需能力分解為分項能力與綜合能力，針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養(yǎng)，增強其職業(yè)競爭力。第三，課程教學內容與企業(yè)營銷任務相對接。通過參與企業(yè)真實的項目與任務，在具體的營銷項目的完成過程中，學生進行有針對性的課程內容學習，培養(yǎng)學生解決實際營銷問題的能力。2“職場化”人才培養(yǎng)模

7、式的實施要以項目教學為保障第一，成立項目教學領導小組；在學生參與企業(yè)經營項目期間，要先成立企業(yè)項目教學指導小組，小組成員由企業(yè)管理者、營銷業(yè)務精英、學校專業(yè)教師等組成。該小組具體的工作內容是：研究制定詳細的項目教學計劃、考核辦法，對學生的實習項目各環(huán)節(jié)進行評估與指導，并對整個實施項目做全程監(jiān)控；建立工學交替教學管理制度，最終達到提高項目教學效果的目的。第二，推進專業(yè)教師和行企專家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師深入企業(yè)參與實際營銷項

8、目的運作，提升實戰(zhàn)經驗；同時，從社會聘請知名的營銷方面的行、企專家來校任教，實現(xiàn)教學內容與真實崗位的對接。通過這種“走出去、請進來”的形式實現(xiàn)教師和專家的“雙崗和雙薪”，從而使學生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項目教學中加強對學生的過程管理；在參與具體項目教學過程中學生具有雙重身份：既是學生又是營銷員。所以要求學生既要嚴格遵守項目基地或項目單位的規(guī)章制度，又要認真做好學習工作記錄；學生項目學習成績的評定由項目教學指導小組的成員進行嚴

9、格考核以后共同來完成?？傊?，培養(yǎng)和提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是每個高職院校根本出發(fā)點和落腳點，對高職院校教育質量的評定更多的是職業(yè)標準而非學術標準。所以，高職院校應著重培養(yǎng)學生較強的專業(yè)實踐能力，切實提升學生的職業(yè)素質和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻：連漪市場營銷學理論與實務[M]北京：北京理工大學出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學研究規(guī)劃課題市場營銷專業(yè)學生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197

10、的階段性研究成果。作者簡介l1張云昌，供職于黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院。2于泓，供職于黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院。3張平，供職于大慶師范學院。全國商情63一提一～～一～～牲～一學一一手一一～一現(xiàn)～～躺一一～釉墩鏖i一業(yè)合沸一一一校梔皤～一院和一一職培～一高才～一從人～蠹一本合一提升高職人力資源院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑張云昌于泓張平(1，2黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學院，黑龍江大慶163316)近些年來高

11、職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專業(yè)稍顯樂觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學生的動手能力、實踐經歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場營銷畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構建“職場化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競爭實力的營銷人才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題1市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程的主要問題是人才培養(yǎng)模式底蘊的同質化大部分的高職院校都分布在地級市，在生源、師資和教育資源等方

12、面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)目標、模式、手段和內容等方面基本是照搬照抄標準化的教學大綱，從而導致在“職業(yè)型教育”上與同類院校無比較優(yōu)勢，在“學術型教育”上又與重點院校有明顯差距。同時，同一地區(qū)的同類兄弟院校中的市場營銷專業(yè)“同質化”的傾向更加明顯，沒有形成特色化的比較優(yōu)勢，導致該類院校畢業(yè)生在人力市場上過度競爭，加劇了畢業(yè)生低層次、低質量就業(yè)的狀況。2市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質量問題”是就業(yè)過程中存在的主

13、要矛盾自2006年以來，社會對營銷專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建“職場化”市場營銷人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學模式“重理論、輕實踐”，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成學生高分低能，難以適應社會對營銷人才的需要。嘗試在教學之余，開展豐富的“第二課堂”活動，并利用寒暑假開辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學生走向社會進行實踐鍛煉，實施“理論實踐”的新

14、型“職場化”育人模式。市場營銷專業(yè)是實戰(zhàn)性極強的的應用型專業(yè)，為此學校應首先注重構建能夠吸引產業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機制，加強對相關產業(yè)發(fā)展趨勢及其對市場營銷人才的差異化需求進行研究，實現(xiàn)開放式辦學。1全面理解“職場化”人才培養(yǎng)模式的深刻內涵創(chuàng)建“職場化”人才培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點：一是通過專業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動分析，確定專業(yè)的核心能力。二是通過社會調查，明確具體崗位及崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)崗位分析，市場營

15、銷專業(yè)學生應具備7個方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機應變能力、信息搜集處理能力、公關策劃能力。“職場化”人才培養(yǎng)模式包含以下具體內容：第一，教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對接。通過在校內實訓基地和模擬實訓室的模擬仿真演練，進行產品品牌包裝、價格策劃等訓練，通過在校外頂崗實習基地完成產品營銷市場開發(fā)任務，培養(yǎng)學生營銷策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對接。將營銷崗位所需能力分解為分項能

16、力與綜合能力，針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養(yǎng)，增強其職業(yè)競爭力。第三，課程教學內容與企業(yè)營銷任務相對接。通過參與企業(yè)真實的項目與任務，在具體的營銷項目的完成過程中，學生進行有針對性的課程內容學習，培養(yǎng)學生解決實際營銷問題的能力。2“職場化”人才培養(yǎng)模式的實施要以項目教學為保障第一，成立項目教學領導小組；在學生參與企業(yè)經營項目期間，要先成立企業(yè)項目教學指導小組，小組成員由企業(yè)管理者、營銷業(yè)務精英、學校專業(yè)教師等組成。該

17、小組具體的工作內容是：研究制定詳細的項目教學計劃、考核辦法，對學生的實習項目各環(huán)節(jié)進行評估與指導，并對整個實施項目做全程監(jiān)控；建立工學交替教學管理制度，最終達到提高項目教學效果的目的。第二，推進專業(yè)教師和行企專家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師深入企業(yè)參與實際營銷項目的運作，提升實戰(zhàn)經驗；同時，從社會聘請知名的營銷方面的行、企專家來校任教，實現(xiàn)教學內容與真實崗位的對接。通過這種“走出去、請進來”的形式實現(xiàn)教師和專家的“雙崗和雙薪”，

18、從而使學生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項目教學中加強對學生的過程管理；在參與具體項目教學過程中學生具有雙重身份：既是學生又是營銷員。所以要求學生既要嚴格遵守項目基地或項目單位的規(guī)章制度，又要認真做好學習工作記錄；學生項目學習成績的評定由項目教學指導小組的成員進行嚴格考核以后共同來完成?？傊?，培養(yǎng)和提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是每個高職院校根本出發(fā)點和落腳點，對高職院校教育質量的評定更多的是職業(yè)標準而非學術標準。所以，高職院校

19、應著重培養(yǎng)學生較強的專業(yè)實踐能力，切實提升學生的職業(yè)素質和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻：連漪市場營銷學理論與實務[M]北京：北京理工大學出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學研究規(guī)劃課題市場營銷專業(yè)學生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197的階段性研究成果。作者簡介l1張云昌，供職于黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院。2于泓，供職于黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院。3張平，供職于大慶師范學院。全國商情63一提一～～一～～牲～一學