提升高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的途徑

1、提升高職人力資源院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的途徑張?jiān)撇阢鼜埰?1，2黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163316)近些年來(lái)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專(zhuān)業(yè)稍顯樂(lè)觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構(gòu)建“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的營(yíng)銷(xiāo)人

2、才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)模式底蘊(yùn)的同質(zhì)化大部分的高職院校都分布在地級(jí)市，在生源、師資和教育資源等方面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、模式、手段和內(nèi)容等方面基本是照搬照抄標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致在“職業(yè)型教育”上與同類(lèi)院校無(wú)比較優(yōu)勢(shì)，在“學(xué)術(shù)型教育”上又與重點(diǎn)院校有明顯差距。同時(shí)，同一地區(qū)的同類(lèi)兄弟院校中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“同質(zhì)化”的傾向更

3、加明顯，沒(méi)有形成特色化的比較優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該類(lèi)院校畢業(yè)生在人力市場(chǎng)上過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，加劇了畢業(yè)生低層次、低質(zhì)量就業(yè)的狀況。2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題”是就業(yè)過(guò)程中存在的主要矛盾自2006年以來(lái)，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學(xué)生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問(wèn)題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“職場(chǎng)化”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生

4、高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需要。嘗試在教學(xué)之余，開(kāi)展豐富的“第二課堂”活動(dòng)，并利用寒暑假開(kāi)辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)施“理論實(shí)踐”的新型“職場(chǎng)化”育人模式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，為此學(xué)校應(yīng)首先注重構(gòu)建能夠吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的差異化需求進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式辦學(xué)。1全面理解“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵創(chuàng)建“職場(chǎng)化”人才

5、培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點(diǎn)：一是通過(guò)專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動(dòng)分析，確定專(zhuān)業(yè)的核心能力。二是通過(guò)社會(huì)調(diào)查，明確具體崗位及崗位群，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)崗位分析，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備7個(gè)方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、信息搜集處理能力、公關(guān)策劃能力。“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式包含以下具體內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對(duì)接。通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)室的模擬仿真演練，進(jìn)行產(chǎn)品品牌包裝、價(jià)格策劃等

6、訓(xùn)練，通過(guò)在校外頂崗實(shí)習(xí)基地完成產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對(duì)接。將營(yíng)銷(xiāo)崗位所需能力分解為分項(xiàng)能力與綜合能力，針對(duì)員工崗位晉升所需能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)相對(duì)接。通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目與任務(wù)，在具體的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。2“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模

7、式的實(shí)施要以項(xiàng)目教學(xué)為保障第一，成立項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；在學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目期間，要先成立企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)小組，小組成員由企業(yè)管理者、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)精英、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師等組成。該小組具體的工作內(nèi)容是：研究制定詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、考核辦法，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)，并對(duì)整個(gè)實(shí)施項(xiàng)目做全程監(jiān)控；建立工學(xué)交替教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高項(xiàng)目教學(xué)效果的目的。第二，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和行企專(zhuān)家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)參與實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)

8、目的運(yùn)作，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，從社會(huì)聘請(qǐng)知名的營(yíng)銷(xiāo)方面的行、企專(zhuān)家來(lái)校任教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)崗位的對(duì)接。通過(guò)這種“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式實(shí)現(xiàn)教師和專(zhuān)家的“雙崗和雙薪”，從而使學(xué)生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項(xiàng)目教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理；在參與具體項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)生又是營(yíng)銷(xiāo)員。所以要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守項(xiàng)目基地或項(xiàng)目單位的規(guī)章制度，又要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)工作記錄；學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行嚴(yán)

9、格考核以后共同來(lái)完成?？傊?，培養(yǎng)和提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是每個(gè)高職院校根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)高職院校教育質(zhì)量的評(píng)定更多的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻(xiàn)：連漪市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論與實(shí)務(wù)[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197

10、的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介l1張?jiān)撇?，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。2于泓，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。3張平，供職于大慶師范學(xué)院。全國(guó)商情63一提一～～一～～牲～一學(xué)一一手一一～一現(xiàn)～～躺一一～釉墩鏖i一業(yè)合沸一一一校梔皤～一院和一一職培～一高才～一從人～蠹一本合一提升高職人力資源院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的途徑張?jiān)撇阢鼜埰?1，2黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163316)近些年來(lái)高

11、職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專(zhuān)業(yè)稍顯樂(lè)觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構(gòu)建“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的營(yíng)銷(xiāo)人才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)模式底蘊(yùn)的同質(zhì)化大部分的高職院校都分布在地級(jí)市，在生源、師資和教育資源等方

12、面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、模式、手段和內(nèi)容等方面基本是照搬照抄標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致在“職業(yè)型教育”上與同類(lèi)院校無(wú)比較優(yōu)勢(shì)，在“學(xué)術(shù)型教育”上又與重點(diǎn)院校有明顯差距。同時(shí)，同一地區(qū)的同類(lèi)兄弟院校中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“同質(zhì)化”的傾向更加明顯，沒(méi)有形成特色化的比較優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該類(lèi)院校畢業(yè)生在人力市場(chǎng)上過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，加劇了畢業(yè)生低層次、低質(zhì)量就業(yè)的狀況。2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題”是就業(yè)過(guò)程中存在的主

13、要矛盾自2006年以來(lái)，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學(xué)生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問(wèn)題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“職場(chǎng)化”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需要。嘗試在教學(xué)之余，開(kāi)展豐富的“第二課堂”活動(dòng)，并利用寒暑假開(kāi)辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)施“理論實(shí)踐”的新

14、型“職場(chǎng)化”育人模式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，為此學(xué)校應(yīng)首先注重構(gòu)建能夠吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的差異化需求進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式辦學(xué)。1全面理解“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵創(chuàng)建“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點(diǎn)：一是通過(guò)專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動(dòng)分析，確定專(zhuān)業(yè)的核心能力。二是通過(guò)社會(huì)調(diào)查，明確具體崗位及崗位群，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)崗位分析，市場(chǎng)營(yíng)

15、銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備7個(gè)方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、信息搜集處理能力、公關(guān)策劃能力。“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式包含以下具體內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對(duì)接。通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)室的模擬仿真演練，進(jìn)行產(chǎn)品品牌包裝、價(jià)格策劃等訓(xùn)練，通過(guò)在校外頂崗實(shí)習(xí)基地完成產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對(duì)接。將營(yíng)銷(xiāo)崗位所需能力分解為分項(xiàng)能

16、力與綜合能力，針對(duì)員工崗位晉升所需能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)相對(duì)接。通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目與任務(wù)，在具體的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。2“職場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要以項(xiàng)目教學(xué)為保障第一，成立項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；在學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目期間，要先成立企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)小組，小組成員由企業(yè)管理者、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)精英、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師等組成。該

17、小組具體的工作內(nèi)容是：研究制定詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、考核辦法，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)，并對(duì)整個(gè)實(shí)施項(xiàng)目做全程監(jiān)控；建立工學(xué)交替教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高項(xiàng)目教學(xué)效果的目的。第二，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和行企專(zhuān)家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)參與實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的運(yùn)作，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，從社會(huì)聘請(qǐng)知名的營(yíng)銷(xiāo)方面的行、企專(zhuān)家來(lái)校任教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)崗位的對(duì)接。通過(guò)這種“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式實(shí)現(xiàn)教師和專(zhuān)家的“雙崗和雙薪”，

18、從而使學(xué)生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項(xiàng)目教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理；在參與具體項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)生又是營(yíng)銷(xiāo)員。所以要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守項(xiàng)目基地或項(xiàng)目單位的規(guī)章制度，又要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)工作記錄；學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行嚴(yán)格考核以后共同來(lái)完成?？傊?，培養(yǎng)和提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是每個(gè)高職院校根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)高職院校教育質(zhì)量的評(píng)定更多的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校

19、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻(xiàn)：連漪市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論與實(shí)務(wù)[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介l1張?jiān)撇?，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。2于泓，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。3張平，供職于大慶師范學(xué)院。全國(guó)商情63一提一～～一～～牲～一學(xué)