培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的能力“會寫不會說”是許多從事農(nóng)村初中語文教育工筆者在從事語文教學(xué)工作過程中，經(jīng)過長時間的摸索探求、試驗(yàn)訓(xùn)練，創(chuàng)立了一套適合農(nóng)村學(xué)生的“說話”的階段訓(xùn)練模式。一、訓(xùn)練的依據(jù)和目的讀寫聽說是語文的四項(xiàng)基本功，“說”作為四項(xiàng)基本功之一，是語文素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。因此說話訓(xùn)練的目的便是使學(xué)生能講普通話，語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對方理解；復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確；討論發(fā)言，

2、圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；此外還要培養(yǎng)學(xué)生在“說話”中講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然尊重對方，注意對象和場合。從而逐步把學(xué)生培養(yǎng)成合格的全面人才。二、訓(xùn)練的方法和方式采用“課前——課中——課后”一條線訓(xùn)練體系；遵循“敢說——會說——能說”的訓(xùn)練思路；階段性、交叉性、滲透性相結(jié)合。（一）課前（又稱課前5分鐘演講）課前5分鐘演講分為四個訓(xùn)練階段1.成語故事。旨在鍛煉初一新生的“敢說”能力，并積累一定的成語，每次2個同學(xué)，教

3、師可對較內(nèi)向、納于言辭的學(xué)生進(jìn)行“敢說”的專門訓(xùn)練，使“敢說”普及化，為更高層次的訓(xùn)練打下生在發(fā)言中，既維護(hù)真理，以理服人，又溫文爾雅，以禮待人，達(dá)到“說話”訓(xùn)練的“言之有理，言之有行”。實(shí)踐證明，學(xué)生今天會“發(fā)現(xiàn)”，明日才可能會發(fā)明。教師在“說話”訓(xùn)練中一定要注意朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方法可借鑒姚竹青老師的方法：以登臺朗讀、當(dāng)眾演講為主；只讀不背；一律實(shí)行無準(zhǔn)備的即席朗讀；朗讀要領(lǐng)十八字：聲音亮，吐字清，像說話，動真情，抬眼睛，重停頓。（

4、三）課后教師應(yīng)注重抓住課后這一重要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，專門開設(shè)課后專項(xiàng)練習(xí)，體現(xiàn)由課堂走入生活，語文聯(lián)系生活的語文素質(zhì)教育特點(diǎn)。例如，我們不妨模仿“英語角”開設(shè)若干塊“普通話交流中心”舉行一些形式多樣的朗誦、辯論、演講比賽等等。教師不光要在訓(xùn)練中努力遵循“課前——課中——課后”的訓(xùn)練體系、遵循“敢說——會說——能說”的訓(xùn)練思路，更要隨機(jī)應(yīng)變做到堅(jiān)持階段性，又要貫徹交叉性，靈活運(yùn)用滲透性。三、訓(xùn)練的條件1.教師積極的態(tài)度積極的