關(guān)于建立財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)想

1、1關(guān)于建立財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)想一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性案例一詞來(lái)源于英語(yǔ)“case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最初是在1910年美國(guó)哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開(kāi)始使用的，1918年左右，在哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)始由教授講授企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，把

2、案例方法用在管理教學(xué)上。1920年，這種教學(xué)方法得到政府及企業(yè)界的資助并逐步被其他大學(xué)所效仿，案例教學(xué)在教學(xué)方法體系中取得了不可替代的重要位置。至今，案例教學(xué)法已在西方各國(guó)管理教學(xué)中被廣泛使用。（一）案例教學(xué)體現(xiàn)了終身教育和素質(zhì)教育理念終身教育理論認(rèn)為，高等教育應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。素質(zhì)教育理念則強(qiáng)調(diào)應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造性思維、綜合分析與判斷能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委

3、員會(huì)明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，其主要包括溝通能力、智力能3案例教學(xué)通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)或某種

4、假想的情形，其有多種表現(xiàn)形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結(jié)合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學(xué)生可以在老師的組織下分析企業(yè)系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系；而決策的案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，這類(lèi)案例提供的決策相關(guān)信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)來(lái)得到答案。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生充分利用時(shí)間和處理模糊性