試論財務管理案例教學法

1、經(jīng)濟市場試論財務管理案例教學法謝正婷顧穎(河海大學商學院，江蘇南京211100)摘要：案例教學法是實踐性教學的重要形式，有著十分突出的優(yōu)點。在財務管理教學中采用案例教學可以增強學生對財務管理理論的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實際工作能力。本文主要介紹了財務管理學科采用案例教學法要性，具體實施的過程，需要注意的問題和解決方法。關(guān)鍵詞：財務管理；案例教學法；實踐1案例教學法的起源早在古希臘和古羅馬時代，案例教學法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過

2、于哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。在西方國家，在法律和醫(yī)學上人們將案例方法以這種或那種方式使用了很長時期，只是用在管理的教學上到本世紀初才出現(xiàn)在美國哈佛大學商學院。1910年，哈佛商學院院長Gay建議Copeland搏士除講授外采用學生討論方式。當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或時間，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。在此之后，一些實際部門的經(jīng)理應邀

3、來到教室作報告并被提問和要求介紹分析。這種案例教學法到了1980年代，才受到師資培養(yǎng)的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準備就緒的國家：二十一世界的教師》的報告中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其是為一種相當有效的教學模式，而國內(nèi)教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后之事。2案例教學法的內(nèi)涵通過與傳統(tǒng)講授式方法的對比，可了解案例教學法的主要內(nèi)涵。所謂案例教學法(casemethods)，是根據(jù)一定的教學目的

4、，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行調(diào)查閱讀、思考分析和討論交流，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種互動式教學方法。案例教學法是學生們和教師一起參與對案例或問題的直接討論，學生們在教師的指導下構(gòu)成課堂討論的基礎。這其中包括了兩方面內(nèi)容：一方面，教師有責任選擇教學所需要的材料。他可以從已有的許多材料中選擇或組織案例，也可以按照自己的意愿，編寫新案例或者對已選材料進行任何符合需

5、要的排序。另一方面，學生們應依據(jù)給他們特定的事實、原始材料，想象他們站在現(xiàn)實決策人的角度從這些資料或信息中逼真地和有益地做出結(jié)論。案例課堂通過實例教學為鍛煉和培養(yǎng)學生的面對實際情況的臨場決策能力及綜合素質(zhì)提供一個訓練的場所。在這種被提供這種解決實際問題和對他們的答案獲得迅速反饋的機會中，學生們要面對模擬的管理世界中變化莫測的情況或?qū)Π咐薪o出的情況做出決策，這種決策將來他們的職業(yè)生涯中可能要付出代價的。所以，學生們有責任把所學的有關(guān)理論

6、知識應用到案例中并提出一個合理的答案。在這種教學過程中，教師主要起引導和激勵的作用，從而應盡量發(fā)揮學生自己在實際應用決策中的作用。案例教學法著眼于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，不僅僅是為獲得那些固定的原理、規(guī)則，還通過案例掌握獲得知識更有效的方式。幫助學生從經(jīng)驗和活動中獲取知識、增進才干，提高自身的表達討論技能，增強面對困難的自信心；同時這種方法還有效的縮短了教學與實際生活的差距。3財務管理學科采用案例教學法的必要性財務管理

7、是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務活動和財務關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財務關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。企業(yè)在組織財務活動、協(xié)調(diào)財務關(guān)系中并不存在一個強制性的標準或目的，甚至也不存在一個理論界或?qū)崉战绻J的標準或目的。該標準或目的完全是隨著與企業(yè)相關(guān)的利益集團的利益矛盾變化而變化的，這樣，就不可避免地存在多種理財標準或目的，并由此帶來分析方法的復雜化和結(jié)論的多元化。僅依靠教師在課堂上講解分析，很難使學生正確理解并接受，而案例教學法的引進則解決了教

8、學中的難題。31案例教學法有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。案例教學法是由任課教師指定學生說明案例、分析問題，并提出解決問題的手段或?qū)崿F(xiàn)企業(yè)目標的方法和途徑，然后讓學生分別從自己的角度來分析同一個案例并闡述自己的看法，相互比較，看哪些地方分析得更好。這種互動式的教學，訓練的是決策藝術(shù)，鍛煉學生以“當事人”身份解決問題，并在不圓滿的條件下做出自己獨立的決策，使學生變被動聽講為主動參與，這樣就能有效地調(diào)動學生積極性和主動性。32案例教學法

9、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。案例教學注重的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，一方面，通過對案例的分析判斷，可以不斷培養(yǎng)提高學生分析和解決問題的能力；另一方面，由于案例教學倡導多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。因為案例教學不是去尋找正確答案的教學，實際也不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。33案例教學法能夠提高學生的語言、文字表達能力及人

10、際溝通能力。案例教學必須借助于討論來完成，課堂討論時，學生必須清晰地表述自己的思想、觀點，同時允許學生相互辯論，對他人的不同意見或吸納或說服他人，這有助于語言表達能力和人際溝通能力的提高。案例準備時，學生要寫發(fā)言提綱，案例討論后，學生要寫案例分析報告，這有利于提高文字表達能力。34案例教學法能夠快速提高學生的實務操作能力。傳統(tǒng)的(上接第131頁)I3】林敬松，鐘唯希對發(fā)展綠色物流的思考【J】物流，2002(8)：43—45[4】梁燕君試

11、論我國綠色包裝的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展方向中國包裝，2007(03)2730【5】沈黎明，金國斌，顧祖莉商品包裝過度化及其對策研究U1_包裝工程，2004(05)1920【6】顧紅淺論包裝與環(huán)境卟包裝工程，2001(06)2227[7】陳瑩，羅薇，連高鵬關(guān)于產(chǎn)品綠色包裝的相關(guān)法律問題的研究Ⅱ]物流科技，2004(11)：3236【8】許晨光，廖鷹翔綠色包裝——包裝工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇Ⅱ】包裝工程，2002(04)：50—53【9】聶凌鴻，

12、寧正祥發(fā)展我國綠色包裝的探討卟機電信息。2004(17)：1618[10】林益平廢棄塑料包裝回收再生新途徑U]今日科技，1996(09)：12—152009年第9期技經(jīng)濟市場地教學法一味地傳授理論，當學生面對實際情況和問題時往往不知所措。案例教學法將企業(yè)財務管理的案例呈現(xiàn)給學生，讓學生進入所描述企業(yè)財務管理情景現(xiàn)場，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓，同時要求學生站在財務決策者的角度，運用所掌握的財務管理理論和方法分析問題，作出科學決策。通過

13、案例教學不僅可以加深學生對課堂所學理論知識的理解，并能在討論中讓學生發(fā)現(xiàn)自己理論知識的薄弱環(huán)節(jié)并予以彌補，從而提高實際操作能力。35案例教學法能開闊視野，有助于學生個性化學習風格的形成。通過案例教學，學生可以接觸到不同行業(yè)、不同企業(yè)不斷變化的情況及不同人站在不同角度就同一個問題得出的不同結(jié)論，這些鍛練，有助于開闊學生的視野。案例教學要求對其所而臨的現(xiàn)實給出個人的解釋和可行的解決方案，有利于培養(yǎng)學生形成自己獨到的見解。36案例教學法有利于

14、提高教師基本業(yè)務素質(zhì)和科研攻關(guān)能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般按照書中的既定模式進行講授，這種方式對教師的要求不高，只要按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，對教師知識面的寬度和廣度都有很高的要求。預使案例教學法達到預期的效果，教師要付出更多的時問和精力。一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從提高教學質(zhì)量和效果出發(fā)，重視教學內(nèi)容和方法的改革。另一方而促使教師深入到財務管理實際T作中，進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的

15、財務管理實務資料進行科學合理的加T、整理，選編出適用于教學需要的不同的財務管理案例，使之典型化，并依據(jù)財務管理實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。同時，案例教學法的諸多優(yōu)勢不代表它適用于所有知識的教學，案例教學法的特性決定它適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念；適用于了解實踐中的典型事例；適用于掌握財務管理策略，達成思維的某些技能和習慣，形成對問題的獨到見解；適用于擴大學生的想象力和

16、視野4財務管理案例教學法的實施過程41準備階段：案例教學的準備上作集中在兩個方面：一是教師的準備，二是學生的準備。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和進度選擇合適的、典型的、具有現(xiàn)實性的案例。選中的案例要與教學目標一致，接近于學生的認知水平；要能為學生提供值得借鑒的新經(jīng)驗、新視角和新素材；要抓住經(jīng)濟生活中的熱點，緊扣時代脈搏，能激發(fā)學生研究問題的興趣。為保證案例教學達到預期的效果，教師還應對可能出現(xiàn)的種種問題，事先制定討論計劃，包括討論目標、程序、時間

17、及控制手段等。尤其要預想學生可能提出的各種思路和決策方案，并準備必要的引導對策，以求案例討論有章可循。學生應按照教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。必要時還可以分小組進行討論，還要集體進行準備，組長要進行必要的分工，調(diào)動全體組員積極進行準備。42實施階段：這個階段是案例教學的核心階段。案例教學就是要讓每位學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認識水平和個人偏好充分發(fā)表自己的觀點，觀點的交換是案例教學的基本內(nèi)容。為此教師要營造一個

18、良好的使學生大腦積極思考的氛圍，使學生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于創(chuàng)造。學生要積極發(fā)言，善于表達自己的觀點，并讓自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)。要認真聆聽他人的分析與見解，比較自己的觀點、思路，使自己的認識更全面、更深刻。在實施案例教學過程中，教師要能預見學生各種不同的觀點，針對不同的討論結(jié)果可以設置具體約束條件或者更深入的問題讓學生進行再討論，直到學生對所分析的案例都有自己獨到的見解；并多激勵學生，和學生一起交流溝通，

19、一起分享這個過程中的困惑、驚奇、快樂。要注意克服傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而注重以學生的自主討論和思考為主，教師只是在必要時起指導作用，保證教學活動的順利進行。43總結(jié)階段：案例討論結(jié)束后，教師可針對案例討論作一個簡短的評論，評論應是沒有導向性的、言簡意賅的，切忌公布“正確”答案，因為這樣容易使學生不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，遏制了學生的思維；同時又要注意引導，以防討論離題太遠。學生應撰寫案例分析報告，分析報告

20、的主要內(nèi)容應包括學生自己的觀點和支持此觀點的數(shù)據(jù)、信息、事實資料及其定量、定性分析的過程。報告不應照搬所謂權(quán)威性分析評價結(jié)論，不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論或財務管理實際工作中的做法。教師要仔細閱讀學生的案例分析報告，肯定一些好的思路和獨到的見解，同時指出存在的問題，做出恰如其分的評判，挖掘好的思路和方案，找出教學中存在的不足，為實現(xiàn)教學目的、完善教學手段提供依據(jù)。要激勵學生對一些尚未充分分析、討論的問題進一步閱讀相關(guān)資料或者進行一

21、些調(diào)查研究。5財務管理案例教學法實施過程中的需要注意的問題及解決方法51要正確處理案例教學法與其他教學法的關(guān)系。案例教學法并非適應所有知識的傳遞，不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學等其他教學方法。財務管理的基本概念、基本理論的傳授離不開講授教學，案例教學也難以體現(xiàn)學科的連貫性和完整性。除傳統(tǒng)的的講授方法外，培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力的其他教學手段還有很多，例如情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、練習考試等，這些也是案例教學法不能完全替代的。因此教師要

22、根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的，合理安排教學流程，正確選擇教學方法，只有將傳統(tǒng)教學法和案例教學結(jié)合起來才能取得較好的效果。52要正確處理教師和學生的角色定位。在傳統(tǒng)教學法中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把其知道的書本知識傳授給學生，學生只是信息的接受者。在案例教學法中，學生是以決策者的身份參與討論，應廣開思路，大膽創(chuàng)新，面對復雜多變的不確定情況，要敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和老師爭論問題，學會判斷和做出決策。其角色由被動變?yōu)橹?/p>

23、動，由配角變?yōu)橹鹘?。教師是案例教學的配角，其職責是為學生創(chuàng)造一種有利于學習的氛圍，引導學生去思考、去爭辯，并認真傾聽同學的發(fā)言，當討論離題時把討論引導到案例的核心問題上來，當討論出現(xiàn)停頓時把問題引向深入。53要建立有效的激勵機制，改革學生成績評價的方式。一堂良好的案例教學課必須有一個有效的激勵機制，將每個學生在討論中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤。應將傳統(tǒng)的以卷面考試為主的成績評定方式變?yōu)榫砻婵荚嚺c案例分析并重的評價機制，以激發(fā)學生在案例教

24、學中的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的探索、實踐和創(chuàng)新精神。綜上所述，案例教學法是行之有效的教學方法，是保證財務管理教學質(zhì)量的重要教學手段。它可以更好地突出教學的重點和難點，增強師生互動，能充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。它將理論與實踐有機結(jié)合，大大提高了學生的獨立思考能力和獨立決策能力。因此，在財務管理教學中，必須高度重視案例教學。參考文獻：1施曄紅案例教學法的行動導向特征分析決策管理，2()()9(5)[2]陳擁軍小議“案例

25、教學法Ⅱ]柳州市交通學校，2oo5(7)夏金海財務管理案例教學法的研究與運用U】中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2008(3)【4】劉貞《財務管理》教學中的案例教學法Ⅱ]西北職教，2008(4)劉濤對財務管理課程開展案例教學的思考Ⅱ】商場現(xiàn)代化，20o805)_6】施曄紅案例教學法的行動導向特征分析嘰決策管理，2009(5)『71林波《財務管理學》課程中案例教學法的應用探討財會教育，2008(3)作者簡介：謝正婷(1985一)，女，福建龍巖人，研究方