基于創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務管理教學研究

1、基于刨業(yè)實踐案例的財務管理教學研究一李思遠廣東機電職業(yè)技術學院經(jīng)貿學院摘要：本文探索基于學生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。讓學生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。關鍵詞：實踐教學；案例教學；財務管理一、問題的提出與文獻綜述財務管理建基于商業(yè)實踐，通過研究資金運作來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，是一門實踐性很強的學科。

2、本文探索基于學生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。劉淑蓮(2oo5)提出，財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有以下五種：案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法、精品覓食法。常穎，陳立群(2ooo)認為，實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學

3、生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民(2014)認為，教師要有意識的引導學生逐步形成以下觀念：學生是參與而不是旁觀，案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養(yǎng)學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態(tài)度來對待案例。二、校內創(chuàng)業(yè)實踐和財務管理教學筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學生模擬真實環(huán)境，但模擬畢竟不是真實

4、。我們希望讓學生參與到實際的小型商業(yè)經(jīng)營活動中，邊經(jīng)營、邊運用財務管理知識對企業(yè)進行管理，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生對社會的感知與體驗，廣東機電職業(yè)技術學院經(jīng)管學院每年都會舉辦一次學生創(chuàng)業(yè)大賽。比賽為期3天，由學生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業(yè)經(jīng)營活動。到2014年，已經(jīng)舉辦七屆。學生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務管理工

5、作，是一場實實在在的企業(yè)管理比賽。財務管理(FinancialManagement)是在一定的整體目標下，關于資產的購置(投資)，資本的融通(籌資)和經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運資金)，以及利潤分配的管理。財務管理教學中，緊密圍繞上述主題，開展教學工作。讓學生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果是一個極佳的選擇。三、利用刨業(yè)實踐構蔓的財務管理教學體系1本量利分析。本量利分析是成本、業(yè)務量

6、和利潤三者依存關系分析的簡稱，它是指在成本習性分析的基礎上，運用數(shù)學模型和圖式，對成本、利潤、業(yè)務量與單價等因素之間的依存關系進行具體的分析，研究其變動的規(guī)律性，以便為企業(yè)進行經(jīng)營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。2經(jīng)營杠桿。經(jīng)營杠桿，又稱營業(yè)杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關系。指在企業(yè)生產經(jīng)營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產銷量變動率的規(guī)律。3資本預算分析。資本預算又稱建設性預算或投資預算，是指企業(yè)為了今后更好的

7、發(fā)展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設資金來源與運用的預算，其支出主要用于經(jīng)濟建設。四、案倒榮光水果店是由會計專業(yè)的幾位同學為了參加校內創(chuàng)業(yè)實踐大賽共同出資經(jīng)營的，以經(jīng)銷時令水果為主營業(yè)務的商品流通企業(yè)。在170三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務分析如下：1本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種

8、水果產銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。構建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產銷量，2x為蘋果的產銷量，4x為香蕉的產銷量。產銷量與貢獻毛利的函數(shù)關系為：54x72x2x一355把初始條件代人，令m=O，解出至少實現(xiàn)銷售菠40斤蘿，蘋果2O斤和香蕉1O斤，企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)保本。2經(jīng)營杠桿。構建經(jīng)營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經(jīng)營杠桿系數(shù)。估算銷售量一般情況(取概率均值

9、)，企業(yè)實現(xiàn)銷售菠80斤蘿，蘋果2O斤和香蕉2O斤，代入初始條件，計算得出：姒—70—0rrtI700355癬2倍姒————癬倍因此，企業(yè)在一般情況下，銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。3資本預算分析寫出本次項目三天的現(xiàn)金流，假設該企業(yè)運用國債收益率作為無風險收益率(5％)，一年取365天，構建NPV模型：I第O天第l天第2天第3天逶營收入l05027642出l65525哇l2ol3D『凈現(xiàn)金漉l6502哇8651512PV=65

10、50024797650825l179=75558五、不足本文分析了基于學生校內創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務管理教學實施的主要教學內容，但沒有歸納出具體的教學實施方案和教學手段。后續(xù)研究，可以提出基于學生校內創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務管理教學該如何安排課時，理論部分安排多少，學生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學生參與到校內創(chuàng)業(yè)中來等問題。參考文獻：[1J鄭慶寰基于行動學習法的風險管理案例教學改革探析U】t~7高等教育，2014，02：43—47【2】劉

11、承智，謝滌宇，鄭愛民會計本科專業(yè)課程案例教學運用研究o】企業(yè)研究，2014，08：178—179【31劉淑蓮關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題o】會計研究，2005，12：3641[41常穎，陳立群關于會計案例教學的幾個問題明會計研究，2000，08：51—52作者簡介：享思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業(yè)技術學院經(jīng)貿學院，學位：磺士，職稱：助教，研究方向：ERP系統(tǒng)應用和財務管理教學基于刨業(yè)實踐案例的財務管理教學研究一李思遠廣東

12、機電職業(yè)技術學院經(jīng)貿學院摘要：本文探索基于學生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。讓學生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。關鍵詞：實踐教學；案例教學；財務管理一、問題的提出與文獻綜述財務管理建基于商業(yè)實踐，通過研究資金運作來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，是一門實踐性很強的學科。本文探索基于學生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構

13、建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。劉淑蓮(2oo5)提出，財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有以下五種：案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法、精品覓食法。常穎，陳立群(2ooo)認為，實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。劉承智

14、，謝滌宇，鄭愛民(2014)認為，教師要有意識的引導學生逐步形成以下觀念：學生是參與而不是旁觀，案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養(yǎng)學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態(tài)度來對待案例。二、校內創(chuàng)業(yè)實踐和財務管理教學筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學生模擬真實環(huán)境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學生參與到實際的小型商業(yè)經(jīng)營活動中

15、，邊經(jīng)營、邊運用財務管理知識對企業(yè)進行管理，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生對社會的感知與體驗，廣東機電職業(yè)技術學院經(jīng)管學院每年都會舉辦一次學生創(chuàng)業(yè)大賽。比賽為期3天，由學生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業(yè)經(jīng)營活動。到2014年，已經(jīng)舉辦七屆。學生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務管理工作，是一場實實在在的企業(yè)管理比賽。財務管理(F

16、inancialManagement)是在一定的整體目標下，關于資產的購置(投資)，資本的融通(籌資)和經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運資金)，以及利潤分配的管理。財務管理教學中，緊密圍繞上述主題，開展教學工作。讓學生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果是一個極佳的選擇。三、利用刨業(yè)實踐構蔓的財務管理教學體系1本量利分析。本量利分析是成本、業(yè)務量和利潤三者依存關系分析的簡稱，它是指在成本習性

17、分析的基礎上，運用數(shù)學模型和圖式，對成本、利潤、業(yè)務量與單價等因素之間的依存關系進行具體的分析，研究其變動的規(guī)律性，以便為企業(yè)進行經(jīng)營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。2經(jīng)營杠桿。經(jīng)營杠桿，又稱營業(yè)杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關系。指在企業(yè)生產經(jīng)營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產銷量變動率的規(guī)律。3資本預算分析。資本預算又稱建設性預算或投資預算，是指企業(yè)為了今后更好的發(fā)展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是

18、綜合反映建設資金來源與運用的預算，其支出主要用于經(jīng)濟建設。四、案倒榮光水果店是由會計專業(yè)的幾位同學為了參加校內創(chuàng)業(yè)實踐大賽共同出資經(jīng)營的，以經(jīng)銷時令水果為主營業(yè)務的商品流通企業(yè)。在170三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務分析如下：1本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為

19、菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。構建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產銷量，2x為蘋果的產銷量，4x為香蕉的產銷量。產銷量與貢獻毛利的函數(shù)關系為：54x72x2x一355把初始條件代人，令m=O，解出至少實現(xiàn)銷售菠40斤蘿，蘋果2O斤和香蕉1O斤，企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)保本。2經(jīng)營杠桿。構建經(jīng)營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經(jīng)營杠桿系數(shù)。估算銷售量一般情況(取概率均值)，企業(yè)實現(xiàn)銷售菠80斤蘿，蘋果2O斤和香蕉2

20、O斤，代入初始條件，計算得出：姒—70—0rrtI700355癬2倍姒————癬倍因此，企業(yè)在一般情況下，銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。3資本預算分析寫出本次項目三天的現(xiàn)金流，假設該企業(yè)運用國債收益率作為無風險收益率(5％)，一年取365天，構建NPV模型：I第O天第l天第2天第3天逶營收入l05027642出l65525哇l2ol3D『凈現(xiàn)金漉l6502哇8651512PV=6550024797650825l179=7555

21、8五、不足本文分析了基于學生校內創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務管理教學實施的主要教學內容，但沒有歸納出具體的教學實施方案和教學手段。后續(xù)研究，可以提出基于學生校內創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務管理教學該如何安排課時，理論部分安排多少，學生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學生參與到校內創(chuàng)業(yè)中來等問題。參考文獻：[1J鄭慶寰基于行動學習法的風險管理案例教學改革探析U】t~7高等教育，2014，02：43—47【2】劉承智，謝滌宇，鄭愛民會計本科專業(yè)課程案例教學運