對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識-畢業(yè)論文

1、對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識為落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)、充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，高中化學課程標準修訂組根據(jù)“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”和高中化學課程特點，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認識”“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學精神和社會責任”等五個要素的高中化學核心素養(yǎng)（簡稱“化學核心素養(yǎng)”）[1]。為使化學核心素養(yǎng)的培育工作落實到高中化學教學中，教師的首要工作是準確理解化學核心

2、素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進一步把握化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容屬性、內(nèi)涵特點及內(nèi)在聯(lián)系等。下面就化學核心素養(yǎng)的前述三個方面進行論述，以期促進化學老師對化學核心素養(yǎng)的認識。一、化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容屬性化學核心素養(yǎng)是學生在化學認知活動中發(fā)展起來并在解決與化學相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映了學生從化學視角認識客觀事物的方式與結(jié)果的水平。這一素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學生從化學視角對觀事物能動反映方式，而且反映了學生對客觀事物能動反映的結(jié)果。因此，化學核心素養(yǎng)同時具有指向認

3、知結(jié)果的“結(jié)果屬性”和指向認知過程的“過程屬性”。1化學核心素養(yǎng)的“結(jié)果屬性”化學核心素養(yǎng)的“結(jié)果屬性”，體現(xiàn)為化學核心素養(yǎng)是學生通過化學課程學習所建立起來的、具有化學學科特質(zhì)的結(jié)構(gòu)化知識、思維方式與品質(zhì)。從高中學科核心素養(yǎng)是以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，基于學科特質(zhì)與學科任務(wù)[2]，為培育全面發(fā)展、社會需要的人而提出的關(guān)鍵素養(yǎng)。因此，學科核心素養(yǎng)是具有學科特色的素養(yǎng)。認真分析化學核心素養(yǎng)五個要素的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)具有如下特點：1凸顯

4、化學本質(zhì)特征化學區(qū)別于其他學科的本質(zhì)特征體現(xiàn)為：化學在原子、分子的微觀水平上研究物質(zhì)及其變化[4]，從微觀層次上揭示物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律，以化學符號或模型表征物質(zhì)及其變化?；瘜W核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認識”等要素，強調(diào)從微觀粒子及其相互作用的視角認識物質(zhì)世界，根據(jù)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)，運用多種模型描述和解釋化學現(xiàn)象，使用“宏觀—微觀—符號”三重表征表示物質(zhì)及其變化等，很好地凸顯化學學科的特征。2

5、反映化學基本問題物質(zhì)及其變化是化學研究的基本問題[5]。這一問題的解決，強調(diào)運用實驗、假說、模型、分類等方法，通過以化學實驗為主的多種探究活動開展物質(zhì)及其變化的研究，并從元素的宏觀視角認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律、從粒子的微觀層面揭示物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。因此，化學學科的基本問題、問題解決的方法途徑及其應(yīng)建立的基本認識，在“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認識”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”的化學核心素養(yǎng)上得到很好的體現(xiàn)