高校青年教師正確職業(yè)觀的研究

1、高校青年教師正確職業(yè)觀的研究高校青年教師正確職業(yè)觀的研究一、部分青年教師職業(yè)觀令人擔(dān)憂多數(shù)青年教師能愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，為人師表。他們普遍樹立了以集體主義為基礎(chǔ)，個(gè)人與集體共同發(fā)展的職業(yè)道德觀，能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體之間的辯證關(guān)系，能夠在此指導(dǎo)下充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值積極創(chuàng)造條件。但也有一些高校青年教師個(gè)人主義嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，缺乏人生理想和追求，片面追求金錢和名利。部分青年教師

2、意識(shí)上形成了一定積極向上的職業(yè)觀，但同時(shí)所做的事情有悖于教師形象、有損于師德師風(fēng)，其道德判斷與行為方式自相矛盾，顯示其職業(yè)觀不確定。二、影響青年教師職業(yè)觀的主要因素外部環(huán)境的影響我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，取得了前所未有的輝煌成就，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既有積極因素的發(fā)揮，也有負(fù)能量的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)能量的影響下，人們的職業(yè)觀也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如責(zé)任感、義務(wù)感的淡薄，見利忘義行為的增長(zhǎng)，拜金主義、享樂主義盛行等等。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激活人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去追求效

3、率、創(chuàng)造價(jià)值，追求合法化的利益，在物質(zhì)條件相對(duì)低下的情況下，加之教師待遇與社會(huì)其他層、執(zhí)行層和形象層四個(gè)層次。理念層主要是宣貫核心價(jià)值觀體系；制度層只要闡釋學(xué)院制定的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)職業(yè)道德觀和職業(yè)責(zé)任心建立的激勵(lì)機(jī)制；執(zhí)行層主要是通過開設(shè)時(shí)間管理、壓力與情緒管理、自我管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)；形象層主要通過職業(yè)的藝術(shù)、職業(yè)形象與禮儀等課程塑造青年教師的良好形象。同時(shí)還可以大力開展青年教師職業(yè)觀樹立主題演講比賽、青年

4、教師授課技能競(jìng)賽、正確職業(yè)觀培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，可通過訪談和問卷調(diào)查的方式，及時(shí)收集現(xiàn)階段青年教師在工作中面臨的困惑與難題，通過對(duì)問卷進(jìn)行匯總分析，識(shí)別出典型問題，以圓桌會(huì)議和主題會(huì)議的形式進(jìn)行專題研討。優(yōu)化培養(yǎng)青年教師職業(yè)觀的環(huán)境改革、完善和創(chuàng)新職稱評(píng)定制度。如，評(píng)定條件應(yīng)突出思想、道德方面的要求評(píng)定方式可實(shí)行評(píng)聘分離、高職低聘、低職高聘等，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，而不是一標(biāo)到底。改革和創(chuàng)新分配制度。分配制度作為社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向中價(jià)值觀的事實(shí)教育