手指操在小班幼兒一日活動中的運(yùn)用研究（普亞琴）

1、手指操在小班幼兒一日活動中的運(yùn)用研究手指操在小班幼兒一日活動中的運(yùn)用研究普亞琴紅塔區(qū)高倉中心幼兒園一、研究的目的及意義一、研究的目的及意義1、研究的目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：以游戲?yàn)榛净顒?，寓教于各種活動之中。游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的。手指活動與人腦的發(fā)育有很重要的密切關(guān)系，做手指操時，手、眼、大腦同時協(xié)調(diào)發(fā)展，對語言、視覺、觸覺、聽覺等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。堅(jiān)持長期做手指運(yùn)動就能開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)大腦與手指間

2、的信息傳遞，鍛煉幼兒小肌肉群的發(fā)育。通過筆者多年來從各年齡階段班級觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指操游戲，即使對于那些動作協(xié)調(diào)性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的參與性還是比較高，還有對于幼兒自己有經(jīng)驗(yàn)的、能自己操控的手指操，在玩的過程中會更為專注和感興趣。那么，何為手指游戲呢？所謂手指游戲，是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。手指游戲包括手指操和其他手指游戲，專門的手指操是為

3、了鍛煉手指的靈活性，如點(diǎn)指練習(xí)、彎曲練習(xí)、指與指的并攏練習(xí)等，是幼兒非常喜歡的一種游戲。但是通過筆者了解和頂崗生三個月的實(shí)習(xí)觀察，并結(jié)合以往的見習(xí)與相關(guān)調(diào)查來看，手指操在高倉中心幼兒園小二班并未得到重視和很好的開展，在手指操的運(yùn)用上大多也停留在大家所熟知的范圍。對手指操沒有更深度的認(rèn)識，突出表現(xiàn)為（一）對手手指操的認(rèn)識停留在表面一般情況下，認(rèn)為手指操僅僅只是維持幼兒紀(jì)律、打發(fā)空閑時間的一種游戲。（二）手指操的運(yùn)用范圍過于狹小，手指操在幼

4、兒園教學(xué)中多用于課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引幼兒的注意力，還有就是在幼兒吵鬧時起維持紀(jì)律作用。（三）教師教授手指操時缺乏對幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)教師由于不重視手指游戲，對其認(rèn)識還停留在表面，忽視了它對幼兒的巨大價值。所以，對于如何科學(xué)并有效的運(yùn)用手4、教師關(guān)注和重視手指操對幼兒發(fā)展的作用，并指導(dǎo)幼兒游戲。三、研究方法三、研究方法1、教育行動研究法：帶著找出來的問題在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中研究、驗(yàn)證、解決。2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案后，再

5、次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，觀察教學(xué)效果和教學(xué)情境的變化。3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在手指操學(xué)習(xí)中需要改變的策略，以便及時更正輔導(dǎo)。4、比較分析法：對找出的問題解決前后的效果進(jìn)行對比分析，得出觀點(diǎn)。四、研究的對象四、研究的對象本研究主要是由國培生和頂崗生共同攜手完成，以所在班級小二班45名幼兒為研究對象。五、研究的過程五、研究的過程（一）查找問題階段。（12月8日—12月10日）12月8日國培生返崗到園，根據(jù)《玉溪師范學(xué)院國培計(jì)劃（2014）幼

6、兒教師置換項(xiàng)目第三階段返崗實(shí)踐研究實(shí)施辦法》的要求，結(jié)合國培生在前兩個階段的培訓(xùn)中對幼兒園教育教學(xué)的新認(rèn)識及頂崗生實(shí)習(xí)階段的所感所悟，利用3天的時間在所在幼兒園或班級查找研究的問題。12月10日，兩人達(dá)成共識，確定了以《手指操在小班一日活動中的運(yùn)用研究》為研究問題。（二）理論學(xué)習(xí)與查找資料階段（12月11日—12月13日確定了研究問題之后，我們通過對問題的仔細(xì)分析，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，并多渠道、全方位的參閱查找相關(guān)資料，挑選并學(xué)習(xí)適合小