利用蒙氏延伸教具支持幼兒主動學(xué)習(xí)

1、《利用蒙氏延伸教具支持幼兒主動學(xué)習(xí)》《利用蒙氏延伸教具支持幼兒主動學(xué)習(xí)》——蒙臺梭利教育理念的園本化實踐蒙臺梭利教育理念的園本化實踐一、背景蒙臺梭利教學(xué)體系，在中國已經(jīng)走過了二十多年的歷程，許多園所和老師們在不斷學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，成就了孩子們美好的童年。對孩子們的影響、對園所整體的發(fā)展、對教師專業(yè)化發(fā)展的幫助二、解讀題目《里用蒙氏延伸教具支持幼兒主動學(xué)習(xí)》——蒙臺梭利教育理念的園本化實踐我們是怎么理解幼兒主動學(xué)習(xí)的、對延伸教

2、具的理解三、組織與實施怎么開展的、骨干教師的參與、原本培訓(xùn)、首席教師的引領(lǐng)、課題第一部分第一部分研究緣起研究緣起一、研究背景一、研究背景1、遵循蒙氏教育核心理念的需求、遵循蒙氏教育核心理念的需求蒙氏教育強調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓幼兒自由操作，而教具是蒙氏教育環(huán)境的基礎(chǔ)。幼兒通過自由選擇和操作各種物化教育目標(biāo)的材料獲得各種有意義的經(jīng)驗。為了豐富蒙氏傳統(tǒng)教具，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗，更好地滿足幼兒的活動需要，我們嘗試提供延伸教具來支持

3、幼兒的學(xué)習(xí)活動。2、履行《綱要》基本準(zhǔn)則的需求、履行《綱要》基本準(zhǔn)則的需求《綱要》指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往……當(dāng)按計劃進(jìn)行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒在操作蒙氏傳統(tǒng)教具的過程中，不斷的模仿和重復(fù)會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就需要有更具挑戰(zhàn)性的材料來激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的愿望，拓展幼兒的

4、認(rèn)知空間，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)搭建平臺，延伸教具便應(yīng)運而生了。第二部分第二部分研究過程研究過程一、核心概念界定一、核心概念界定1、傳統(tǒng)蒙氏教具、傳統(tǒng)蒙氏教具這里的傳統(tǒng)蒙氏教具是相對于延伸教具而言的。即蒙氏教育原有的操作材料均為傳統(tǒng)蒙氏教具。2、延伸教具、延伸教具本研究中的延伸教具是指教師基于幼兒的興趣和需要，在蒙氏傳統(tǒng)教具的基礎(chǔ)上，為強化關(guān)鍵概念、拓展幼兒的認(rèn)知空間而準(zhǔn)備的能讓幼兒自由操作、并具有蒙氏傳統(tǒng)教具教育引導(dǎo)功能的教具。3、自主學(xué)