幼兒學習主動性的培養(yǎng)

1、1幼兒學習主動性的培養(yǎng)幼兒學習主動性的培養(yǎng)摘要摘要：幼兒和教師都是教學活動的主體，一切教育教學的影響，只有在教師啟發(fā)引導下通過幼兒自身的活動才能為其接受。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學生學”的觀念在大部分幼兒頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們人人動腦、動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論。本文通過對

2、學習環(huán)境的創(chuàng)設、建立良好的生關系、提供多樣化的學習機會與條件等方面探討幼兒學習主動性的培養(yǎng)。關鍵詞關鍵詞：幼兒，學習主動性，啟發(fā)，引導學習是一個積極的主動過程，教學為使幼兒提高對所學事物的掌握轉換，評價和遷移的能力，就要求主動參與學習過程。在教學中，教師往往主宰教學過程，生硬地向幼兒灌輸知識，使幼兒處于消極被動的承受狀態(tài)，結果壓抑了其學習的主動性和獨立思考精神，使部分幼兒不善思考，不會獨立地分析問題，解決問題。培養(yǎng)幼兒的學習積極主動性十

3、分重要。一、合理創(chuàng)設學習環(huán)境一、合理創(chuàng)設學習環(huán)境環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗，建構自信，發(fā)展自我。因此，在活動室內設置了一些開放的游戲區(qū)域，為幼兒提供主動學習的條件和機會，讓幼兒按意愿選擇。像：科學知識讓孩子在小實驗中獲得例“光和影子”，其中的材料有手電筒、各種塑形動物和厚薄不一的紙。手工制作，在動手操作中完成，其中的材料有紙、筆、顏料、刀具等。健康的情感，在親身體驗中養(yǎng)成，例“我們的中國”，其中的材料有中國地圖、各地風光的錄像

4、、各地風味小吃、孩子在一些名勝地的留影等。文學語言，在角色扮演中潛移默化的修養(yǎng)，例“桃樹下的小白兔”其中的材料有圖書、錄象、裝扮道具等。總之，教師在幼兒自主學習時，一定提供給幼兒可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒可以離開老師，自主的進行學習。另外，在活動室外的地面、操場、走道上繪一些幾何圖形、字母、數字等，懸掛一些既有教育性又有裝飾性的物品，供幼兒跳躍、平衡練習，隨時地給幼兒信息的刺激，使幼兒主動的獲得動作技能等各方面的發(fā)展。在環(huán)境

5、創(chuàng)設中，教師除了要注意活動室的布置要反映學習與發(fā)展的需要之外，更要注重引導幼兒自覺參與環(huán)境的布置。例如：美工區(qū)的布置，首先，教師可以組織幼兒共同協商、計劃，確定位置，然后讓幼兒隨活動的進展逐步把學習成果，美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示的機會，做環(huán)境的主人。二、做幼兒學習的伙伴二、做幼兒學習的伙伴“教師應為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在幼兒活動過程中，教師不是游離于幼兒主動活動之外，而是多樣性的參與，做幼兒的學習伙伴，

6、當幼兒碰到困難時鼓勵他們去克服；當幼兒成功以后和他們共同分享喜悅。教師的主導作用和幼兒的主體地位是相互聯系，3質教育領域，并且充分利用現代教育技術，給幼兒提供聲情并茂的感情材料，引導幼兒主動學習。幼兒是好奇、好動、好勝、好模仿的，他們能夠按自己的方式來進行學習，并在學習中嘗試創(chuàng)新。多媒體網絡環(huán)境能夠充分調動幼兒自主學習，自主嘗試，主動探索，主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得到訓練。鄧小平同志

7、早就指出：“計算機要從娃娃抓起?！币虼耍層變航佑|現代信息技術，運用多媒體進行幼兒教育改革就顯得十分重要。而利用現代多媒體技術，創(chuàng)設由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，可以直接而有效的激發(fā)幼兒對活動的興趣。如：當《要下雨》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分

8、調動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑：“下雨前魚為什么要游出水面？”“下雨前燕子為什么要低飛？”“下雨前為什么螞蟻要搬家？”等等。當部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜態(tài)交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容

9、，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。四、讓幼兒在學習中獲得成功的體驗四、讓幼兒在學習中獲得成功的體驗《指南》多處提到“多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自助選擇、自由結伴開展活動”。這充分表明了幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給予尊重和保護。例如：科學活動“玩水”中，一邊示范把水從容器里倒入盆里，一邊對幼兒說：“我在倒水時，你們聽到水發(fā)出什么聲音？”幼兒回答后，接著說：“現在你們也去試一試，看誰能動腦筋，

10、把不同容器里的水倒入盆里，水還會發(fā)出怎樣的聲音？”孩子們興趣盎然，玩水時神情專注。不一會兒，就說出水流動時所發(fā)出的不同聲響，我對孩子們的大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮，接著，又提出第二個嘗試目標，孩子們有了第一次成功的喜悅，對第二次的嘗試學習，精神更加振奮，由喜歡嘗試發(fā)展到主動嘗試，其間，有目的地進行個別輔導，盡力使所有的孩子都嘗試成功，這樣，不同水平的孩子面對老師設計的不同層次的嘗試目標，必然潛心投入，并從中獲得自我