基于家庭教育的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)研究.pdf

1、2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。在《綱要》中明確提出“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，并作為首要問(wèn)題被提出。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是課堂教學(xué)的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求。并且學(xué)習(xí)主動(dòng)性的逐漸喪失已成為影響和制約學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素，研究如何喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已成為教育教學(xué)的緊迫任務(wù)和重要課題。
　　縱觀國(guó)內(nèi)外研究，關(guān)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究的文章很多，但是，在論述影響學(xué)生主動(dòng)

2、性的因素時(shí)，大多數(shù)文章主要從學(xué)生和學(xué)校兩方面來(lái)談，很少論述家庭教育方面的原因和研究家庭培養(yǎng)策略。這可能與“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任”這一傳統(tǒng)觀念有關(guān)。由于忽視家庭教育的因素，又加上“重教輕學(xué)”傳統(tǒng)觀念的影響以及研究學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要是一線教師，在研究提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的途徑方面主要精力放在改進(jìn)教學(xué)上。但是，大量的研究成果表明，家庭教育的因素不可忽視。家庭教育是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的奠基教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。
　　小學(xué)

3、低年級(jí)是學(xué)校教育的開始。這是筆者選擇小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象的主要原因。小學(xué)給兒童帶來(lái)了好奇和挑戰(zhàn)，這為學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)應(yīng)抓住機(jī)遇、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。不僅對(duì)兒童的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，而且還要充分利用家庭教育自身的優(yōu)勢(shì)在日常生活中培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者嘗試采用文獻(xiàn)法論證家庭教育與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的相關(guān)性，彌補(bǔ)了前人關(guān)于家庭各因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響研究的零散性和缺乏系統(tǒng)性，并進(jìn)一步用訪談法和個(gè)案研究