淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)1

1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)蘇崔姆林斯基說過：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程標(biāo)準中也捉出“以學(xué)牛的終身發(fā)展為本”的理念?？梢娮寣W(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談兒點粗淺的想法。1、備課中去體現(xiàn)、去保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生

2、為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。科學(xué)家愛因斯坦講：‘興趣和愛好是最大動力。”美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蹦敲丛趺礃硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個人認為從以下幾點做起：①、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機。動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。人的一切行為都是由動機引起的，因此激

3、發(fā)動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。在教學(xué)中可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的注意力、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生參與探索新知識的強烈欲望。例如：“等腰三角形性質(zhì)定理”引入新課時，要求學(xué)生在紙上畫一個等腰三角形，讓學(xué)生動手量兩底角的度數(shù)，再剪卜等腰三角形，讓兩腰重合對折，使學(xué)生感到非常驚訝，一下子就抓住了學(xué)牛的好奇心，激起渴

4、望獲得新知的需要。從而引發(fā)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及定理證明思路。這是一種直觀提示方式，就是直接向?qū)W生提出■教材有關(guān)的需要解決問題，借以引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使其抱定解決問題的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)。在講解我們平吋出示的嘗試題，白學(xué)提綱和思考題，也屬于這種方式。要注意在整節(jié)課中不斷進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生始終保持認真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。運用創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，是上好一堂課的關(guān)鍵。②、注意課堂節(jié)奏層次的調(diào)控。學(xué)牛在課堂上

5、，通過問題設(shè)置認識了新知識，再讓其運用新知識解決問題，就會強化學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計也要有較高的藝術(shù)性要分層次、分種類。一?類是棊本練習(xí)即鞏固新知識的題n類型與例題類似，直接運川本節(jié)的所學(xué)知識，要求學(xué)生正確解答：二類是屮型題口，這種題口新in知識結(jié)合，較基本練習(xí)難點，練習(xí)前可對舊知識進行復(fù)習(xí)，對下游學(xué)生要“扶”一下；三類是綜合練習(xí)，這種練習(xí)靈活性和技巧性較大，考查知識點多，覆蓋知識而廣，要提前設(shè)汁好分散題目難點的變式練習(xí)，降

6、低題目難度，對中下游學(xué)生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的間隙，便飽嘗到成功喜悅的學(xué)生，更進一步向高層次提高，也為失敗的學(xué)生創(chuàng)造一個成功機會。這樣不同層次的學(xué)生都能摘到果子，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，達到“課進行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學(xué)牛易誤處設(shè)“陷阱”，這樣才能引起學(xué)牛的注意，從根本上解決問題。例如：復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式及根與系數(shù)的關(guān)系時，利用下面的題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴密性、批判性。(1)關(guān)

7、于X的方程kx22xl=0當(dāng)取何值時①有兩實數(shù)根②有實數(shù)根；(2)a取何值吋，方程x2?(xa3)xa2?3=0兩根互為倒數(shù)，把學(xué)生放在逆境屮鍛煉，讓其自己發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯因，改正錯課；或設(shè)計生動活潑的小欄目“求醫(yī)問藥”，看誰是良醫(yī)，能找準病因，對癥下藥開出妙方。③、精心設(shè)計課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)主主動想彖。一節(jié)課的故后幾分鐘，是學(xué)牛最疲勞、注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效益較低時候。要精心設(shè)計課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激發(fā)

8、學(xué)生探索求知的欲槊，活躍思維，開闊思路，在熱烈愉快的氣飢中結(jié)立異、人膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，（如圖2）已知ZABC作一直線DE交AB于E使新作的ZADE與原三和形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識為背景巧妙設(shè)計而成，考察學(xué)生皋礎(chǔ)知識的掌握程度和歸納能力。4、注重因人施教，讓學(xué)牛有個性教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個性差異，也是提高學(xué)生

9、學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面.例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法.根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示.讓善于思考乂不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓?積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等.這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異

10、因人施教，既有統(tǒng)一要求，乂能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地.教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利川數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解.定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自山支配的時間.這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的報體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間?培養(yǎng)學(xué)

11、生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，乂把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致川，體現(xiàn)自我價值和成就感。5.熱愛學(xué)牛，注亜培植師生情感使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系很重要。注重培植師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而但也是培養(yǎng)胖生對教胖內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。教胖活動的特點Z是教仔者與被教育者都是豐富情感的人，情感教學(xué)是教育成功的前提。一個受學(xué)牛尊敬

12、、信任、有師牛情感的教師上課，借師生感情交流為紐帶，使情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因為老師木身就是一種無形的號召力量，激發(fā)帶領(lǐng)學(xué)牛探求知識，刻苦學(xué)習(xí)。一個被教師喜歡的學(xué)牛常常充滿信心朝氣蓬勃奮發(fā)向上學(xué)習(xí)成績也不斷提高。相反一個被教師厭棄的學(xué)生也常常自暴自棄，消極無力，不求上進。一個不出色的學(xué)生，由于老師的贊揚和鼓勵而干勁I?足成績不斷的提高。同樣，如果學(xué)生不喜歡老師本人，那么也不會喜歡本學(xué)科，從而對這門課程失去興趣，從而也更不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自

13、覺主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績山于失去興趣而不能提高。只有教師熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式。教師通過談話不僅僅是傳授知識，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。教師要細心體察學(xué)生的聽講情況，以親切期待的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗到平等、民主、信任、理解、親情與愛護。學(xué)牛只有獲得了精神上的滿足，才會積極地投身到學(xué)習(xí)中來。綜上所述，由于課堂藝術(shù)、