高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)俄羅斯概況課教學(xué)方法研究

1、高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)俄羅斯概況課教學(xué)方法研究高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)俄羅斯概況課教學(xué)方法研究在高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，俄羅斯概況課課時(shí)不多，但內(nèi)容豐富，它主要介紹俄羅斯的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)(通常也稱(chēng)為國(guó)情知識(shí))對(duì)于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力是很重要的。為使學(xué)生在獲取系統(tǒng)的國(guó)情知識(shí)的同時(shí)，觀(guān)察能力和分析能力也能有所提高，我們采取了如下做法：一對(duì)授課內(nèi)容做軟硬處理，區(qū)別對(duì)待俄羅斯概況課的授課時(shí)間有限，如何處理廣博而龐雜的教學(xué)內(nèi)容，這

2、是關(guān)系到小到教學(xué)方法，大到教學(xué)思想的關(guān)鍵性問(wèn)題。比如在講述俄羅斯自然地理這一部分內(nèi)容時(shí)，事無(wú)巨細(xì)地一一介紹，就算只講教科書(shū)上的內(nèi)容，時(shí)間也很緊張，而且由于其中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、專(zhuān)有名詞羅列較多，處理不好，很容易讓學(xué)生有枯燥之感。因此本文主張，對(duì)于類(lèi)似的教學(xué)內(nèi)容，教師可在備課時(shí)將其分成硬性?xún)?nèi)容和軟性?xún)?nèi)容：硬性?xún)?nèi)容注重系統(tǒng)性、概括性；軟性?xún)?nèi)容注重趣味性、靈活性。所謂硬性?xún)?nèi)容指的是讓學(xué)生必須牢記乃至背熟的知識(shí)。這部分知識(shí)在備課時(shí)教師要進(jìn)行最大限度的

3、梳理和概括，課上最好以易識(shí)記的數(shù)字歌或順口溜的形式直接交待給學(xué)生，或是引導(dǎo)學(xué)生自己歸納也可，識(shí)。(貝文力1997：26)這一方法的運(yùn)用可以讓學(xué)生在本國(guó)國(guó)情的參照下對(duì)俄羅斯國(guó)情有更深刻的認(rèn)識(shí)，比如，在講解俄羅斯的經(jīng)濟(jì)地理時(shí)，可以把我國(guó)的資源型城市工業(yè)較發(fā)達(dá)的城市同時(shí)展示出來(lái)，同時(shí)搜集一些諸如蘊(yùn)藏量、年產(chǎn)量、GDP、居民生活狀況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)狀況的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)俄羅斯社會(huì)的認(rèn)識(shí)不光停留在現(xiàn)有的總結(jié)上，還要通過(guò)研究來(lái)得出自己的結(jié)論，化

4、被動(dòng)灌輸為主動(dòng)獲取。2模擬任務(wù)法由于俄羅斯概況課課時(shí)少，且國(guó)情知識(shí)在等級(jí)考試中相比詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)說(shuō)所占的份額不大，所以一些學(xué)生對(duì)概況課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，看不到普加喬夫起義、休克療法、東正教等知識(shí)對(duì)將來(lái)的工作有何用處。對(duì)此，教師要教導(dǎo)學(xué)生重視概況課的學(xué)習(xí)，以避免在同俄羅斯人的交往中由于不了解對(duì)方的國(guó)情而發(fā)生嚴(yán)重的交際誤解。而在俄羅斯概況課程的講授中使用模擬任務(wù)法，可以減少學(xué)生對(duì)概況知識(shí)的輕視，使其認(rèn)識(shí)到這類(lèi)知識(shí)的巨大價(jià)值。本文所談的