中國高校俄語專業(yè)文學閱讀課pbl教學模式研究.pdf

1、知識經濟、信息化和全球化時代的到來,極大地改變了人們的生活和學習方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力以及具備終身學習能力的新型人才成為社會對高校人才培養(yǎng)模式的重新定位。為建立適應時代需求的人才培養(yǎng)機制,很多國家都開始了對新的教學模式的探索和嘗試。自20世紀50年代以來,美國的研究型大學在教學中開始廣泛采用PBL教學模式,之后,該教育模式受到了世界各國教育界的極大關注。目前,美國、加拿大、澳大利亞80％以上的醫(yī)學院校已經采用了該模式。PBL是

2、一種以學生為中心的教學模式,通過讓學生以小組的形式共同解決問題為學習途徑,使學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的能力,培養(yǎng)學生成為有創(chuàng)新思維的獨立的學習者,是符合目前對人才培養(yǎng)要求的一種模式。
　　 本論文從研究當前高校俄語專業(yè)文學閱讀課程的現(xiàn)狀入手,在深入研究PBL模式的基礎上,結合實踐構建了一個適合高校俄語文學閱讀課程的PBL教學模式,并對該模式進行了實證研究和評價。文章結合教學對象與教學內容,完善了PBL教學的一般步驟,通

3、過教學實踐探討了大學俄語專業(yè)文學閱讀教學PBL教學模式的實施過程與實際效果。實踐證明,該模式在培養(yǎng)和提高學生的俄語文學閱讀能力及俄語閱讀理解能力,提高學生的文化素質,培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、同伴協(xié)作能力等方面都具有積極作用,為高等院校外語文學閱讀課程的開展提供了一定的理論參照和實際參考。該教學模式適合許多學科的教學,比如外語專業(yè)的泛讀課、國情課,以及數學、政治、物理等其他學科的教學。
　　 論文由引言、正文、結束語、附錄

4、、參考文獻五部分組成。
　　 引言部分闡述了選題的現(xiàn)實意義、研究目的、研究任務、研究方法、研究新意、研究理論基礎及材料來源。
　　 正文部分分為四個章節(jié):第一章是對PBL教學模式的綜述；第二章對我國高校俄語專業(yè)文學閱讀課的現(xiàn)狀進行了介紹;第三章,構建我國高校俄語專業(yè)文學閱讀教學的PBL教學模式；第四章,俄語文學閱讀課程PBL教學模式實踐案例。
　　 本論文的撰寫將有助于高校教師在今后的教學中豐富教學方法,提高教學