以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學(xué)策略研究

1、以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學(xué)以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學(xué)策略研究策略研究以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學(xué)策略研究文章簡要概述了通過語言輸出為導(dǎo)向的情境式日語教學(xué)對策。比如進行形式多樣的情境式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)；選擇生活相接近的語言輸出情境內(nèi)容；角色扮演語言輸出情境教學(xué)。提高高職學(xué)生的語言輸出能力是現(xiàn)代化社會的需求，時代的需要，學(xué)生的需要，還是如今的高職日語教學(xué)改革的需要。而以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教

2、學(xué)法，可以幫助學(xué)生啟發(fā)其獨立思索能力以及增強合作意識，推進口語輸出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時，還可以給學(xué)生很多的自由表述空間，讓其可以養(yǎng)成從多種角度看問題的習慣，所以，是提升學(xué)生語言表述的較好的方式之一。因而，下文就針對高職日語教學(xué)以語言輸出為導(dǎo)向的情境式教學(xué)，提出了一些教學(xué)策略。一、進行形式多樣的情境式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)日語知識教學(xué)用日語技能的培養(yǎng)均不僅僅是單純的教師講解和學(xué)生被動接收的一個過程，其實際上是在教師的引導(dǎo)之

3、下，自身組建日語知識的一個過程，是一個學(xué)生經(jīng)過和教師、和學(xué)生一起活動，進而一點點掌握好日語，二、選擇生活相接近的語言輸出情境內(nèi)容高職日語教師在教學(xué)的時候，需要注意選取合適的情境內(nèi)容。只有實用且合適的日語教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓高職學(xué)生對日語教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興致，與此同時，也會全神貫注的投入到教學(xué)課程之中。且在日語教師的指導(dǎo)下，使教學(xué)的意義得到充分的提高與拓展。日語教師在明確學(xué)生學(xué)習程度以及學(xué)習態(tài)度等的情況下，需要從學(xué)生學(xué)習的狀況以及接受能

4、力等方面，著手選取合適的情境內(nèi)容，讓日語課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興致點與需要密切相關(guān)。比如說，在情境內(nèi)容選擇上，可以在原有的日語聽力課本基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇日本非常有名的NHK視頻新聞或者動漫、日本劇、日本搞笑劇等介紹中國的留學(xué)生在日本生活所鬧出的一些列笑話或者驚奇等等內(nèi)容。且各個視頻的內(nèi)容只可以有兩到六分鐘，可是其中的知識容量較大。高職學(xué)生可在很短的時間中了解新的日語詞匯和語法，以及常用的短句等等。容易理解的日語內(nèi)容，可讓學(xué)生提升語