淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。李吉林老師創(chuàng)造的小學(xué)語文情境教學(xué)，經(jīng)過長期的研究與實踐，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特點。它的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了生機，使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Α⒂腥ざ幸饬x的活動。一、運用情境教學(xué)，提高教學(xué)效率教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍谇?/p>

2、境教學(xué)模式的探索過程中，我們已經(jīng)看出了情境教學(xué)的效果。1.有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境教師在課堂教學(xué)時，可利用情境教學(xué)法盡力為學(xué)生營造一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)置于情境中，從情境教起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在一種形象、生動、逼真、極富美感的情景中學(xué)習(xí)。2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗通過情境教學(xué)，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，進(jìn)而進(jìn)入了情境。真實的情境，讓學(xué)生仿佛看到了奇麗的景色、壯觀的景象：美麗的頤和園、壯觀

3、的錢塘江大潮，一一盡收眼底；仿佛聽到了優(yōu)美的《月光曲》、悠揚的《高山流水》。3.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂就是一幅生活中的圖畫，教師在上課伊始創(chuàng)設(shè)了以下情境：同學(xué)們喜歡我們的校園嗎？你最喜歡校園哪里的景色？由于提出來的是孩子們熟悉并喜歡的環(huán)境，因此談?wù)撝?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，產(chǎn)生了強烈的求知欲，調(diào)動了他們積極參與的主動性，這時，教師應(yīng)抓住契機，因勢利導(dǎo)，非常自然地揭示課題，從而引入課文的學(xué)習(xí)。2.運用現(xiàn)

4、代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官體驗這種方式可以讓學(xué)生運用多種感官來學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的心理及思維特點看，直觀、形象的教學(xué)容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在低年級的教學(xué)中，色彩鮮艷、生動有趣的多媒體課件往往能吸引學(xué)生的注意力。而對于描寫優(yōu)美景色的課文，我們就可以運用圖片、影像、音樂渲染的手段來創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀的形象效果來吸引學(xué)生入情入境。如，上《美麗的小興安嶺》一課時，通過制作景色宜人的小興安嶺的四季圖片，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生不但可