西部地區(qū)農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析

1、西部地區(qū)農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析西部地區(qū)農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析一、農村幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展困境本研究選取廣西壯族自治區(qū)4個縣14所幼兒園的219名幼兒教師為研究對象，通過問卷調查和訪談的方式，從以下幾方面對廣西農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了調查和分析。（一）隊伍結構欠合理，專業(yè)發(fā)展難度大教師隊伍結構主要包括年齡、教齡、職稱、專業(yè)背景等方面。通過對教師年齡和教齡結構的調查發(fā)現(xiàn)（見下頁表1），農村幼兒教師年齡

2、在20歲～40歲之間的占據了被調查教師總人數的74.4%（其中20歲～30歲占37.9%，30歲～40歲占36.5%），這說明農村幼兒教師是以中青年教師為主的。對教齡結構進行調查發(fā)現(xiàn)，新入職教師占據了教師隊伍的較大部分（教齡在5年以內的占了半數以上），這說明受擴大學前教育辦園規(guī)模的影響，最近幾年新招的教師占了很大的比例。對職稱結構的調查發(fā)現(xiàn)（見下頁表2），農村幼兒教師的職稱分布結構偏低，無職稱教師占了教師總數的68%，這說明在廣大農村地

3、區(qū)職稱評聘情況較差。在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)許多教師對職稱評定的要求、級別名稱一無所知。統(tǒng)一撥發(fā)，收入級別與職稱掛鉤，大部分還能夠享受績效工資待遇；而大量的民辦幼兒園因自收自支使得教師收入與公辦教師存在一定差距，也間接導致了非公辦幼兒園教師流動性大等問題。經濟收入與超負荷付出的不匹配，不僅影響了幼兒教師在職業(yè)上的認同感，而且在一定程度上影響了教師發(fā)展的內在動力。（三）專業(yè)能力水平有限，自主發(fā)展意識薄弱調查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)知識水平總體較低，特

4、別是大量的轉崗教師，對學前教育的專業(yè)知識缺乏基本的認知；教師的專業(yè)能力發(fā)展極不平衡，突出表現(xiàn)在教師過度關注與集體教學活動緊密聯(lián)系的教育活動計劃與實施能力發(fā)展，而忽略了其他專業(yè)能力的提升。在對幼兒教師的專業(yè)知識調查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師基本上可以參照教材內容組織教育教學活動，完成教學任務，處理一些突發(fā)事件，然而對于教育教學實踐背后的理論解釋，以及如何觀察幼兒并滿足幼兒發(fā)展的需要，教師并沒有形成比較清晰的認識。對教師的專業(yè)發(fā)展自主性進行調查后發(fā)