能力本位下的互動與啟迪法在焊接物理冶金教學中的實踐

1、能力本位下的互動與啟迪法在焊接物理冶金教學中的實踐能力本位下的互動與啟迪法在焊接物理冶金教學中的實踐摘要：隨著焊接水平不斷提高，以教材為主線的傳統(tǒng)教學模式越來越難以適應(yīng)企業(yè)對學生能力的要求。鑒于《焊接物理冶金》難度大、實踐性和應(yīng)用性很強的課程特點，我們應(yīng)以焊接專業(yè)碩士研究生為對象，從能力本位出發(fā)，以提高學生分析問題和解決問題的綜合能力為目的，探索互動與啟迪的教學模式在實踐中的高效性，從而培養(yǎng)出企業(yè)滿意的高水平工程應(yīng)用性碩士人才。關(guān)鍵詞：

2、焊接物理冶金；能力本位；互動與啟迪教學方法中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：16739132（2017）04001402DOI：10.16657ki.issn16739132.2017.04.006一、前沿《焊接物理冶金》講授材料受焊后組織、性能、化學成分變化和產(chǎn)生缺陷的原因，旨在透過內(nèi)在規(guī)律，探明材料受焊過程和受焊后物理、化學和微觀的變化行為，進一步提高焊接質(zhì)量，防止各種焊接缺陷，具有較強的理論性和工程應(yīng)用性。因此，我們以在了

3、解了往屆畢業(yè)生工作崗位、具體任務(wù)、具備技能、知識儲備等方面的情況后，我們以教材為理論基礎(chǔ)，優(yōu)化課程內(nèi)容，并以實際案例的形式，對熱點、難點、重點及爭議的問題展開講授，加強與拓寬基礎(chǔ)知識，讓學生掌握并靈活運用。同時，對于具有一定理論深度且不是很重要的內(nèi)容，以PPT呈現(xiàn)給學生，這不僅培養(yǎng)了學生自學能力、鉆研能力、獨立分析問題和解決問題的能力，還提高了學生的積極性。目前，隨著新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品等不斷涌現(xiàn)，我們在以課程大綱為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

4、根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容，插入焊接領(lǐng)域最新研究成果、國內(nèi)外研究動態(tài)及焊接技術(shù)研究新進展、新熱點，使課程內(nèi)容具有新穎性、現(xiàn)代氣息性，保證了課程一定的先進性和工程應(yīng)用性，提高了學生的學習興趣和主動性。（二）注重創(chuàng)新，啟迪思維能力本位模式是讓學生由被動接受知識向主動探求知識轉(zhuǎn)變，因此，以課本為主，教師講，學生聽的單向知識傳授已經(jīng)不適用于研究生授課模式。研究生在讀期間，不僅有課程學習，更要完成學位論文，要真正提高科研能力，將課堂教學與科研能力的培養(yǎng)相結(jié)