高校教學團隊運行障礙與對策研究

1、高校教學團隊運行障礙與對策研究高校教學團隊運行障礙與對策研究G642.4文獻標識碼：A自教育部、財政部頒布《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》等文件以來，各級政府部門以及高校都非常重視教學團隊的建設(shè)和發(fā)展，普遍認識到教學團隊是推動高校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)等的重要力量，對強化質(zhì)量意識，深化教學改革，開發(fā)教學資源，推進教育創(chuàng)新，規(guī)范

2、教學管理，促進教學研討與教學經(jīng)驗交流，提高教學質(zhì)量等具有重要作用。以國家級教學團隊評選為例，教育部于20072009年分別評選出國家級教學團隊100、300、305個，到2017年評選出“全國高校黃大年式教師團隊”201個。以江蘇省“青藍工程”評選為例，教育廳在繼2014年、2016年分別評選出科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)對象40個之后，于2017年繼續(xù)加快對教學團隊的建設(shè)步伐，共計評選出省級優(yōu)秀教學團隊60個，可以看出各級政府對高校教學團隊建設(shè)的

3、重視程度和建設(shè)力度正在逐步加強?？傮w而言，高校教學團隊在提升學科專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學資源以及培育師資隊伍等方面起到了積極效果，但有些高校由于對教學團隊的認知和理解存在不足，沒有建立明確的目標定位、良好的運作機制與有效的應(yīng)對措施，使得教學團隊的實效性沒有得到充分發(fā)揮。1高校教學團隊的特征與構(gòu)建原則根據(jù)團隊的概念內(nèi)涵以及教學團隊工作的理論和實踐，高校教2高校教學團隊在運行中的主要障礙高校教學團隊在建設(shè)過程中，有“重申報輕建設(shè)”“重制度輕運行”

4、“重結(jié)果輕過程”“重科研輕教學”等現(xiàn)象，在實踐運行中存在建設(shè)目標不夠明確、組織結(jié)構(gòu)不盡合理、團隊精神較為缺失等諸多問題，導(dǎo)致高校教學團隊建設(shè)達不到預(yù)期效果。2.1團隊建設(shè)目標不夠明確高校教學團隊必須以教學質(zhì)量的提高為最高目標。高校需要根據(jù)不同標準以及發(fā)展實踐制定出不同的子目標，如促進教學資源的整合開發(fā)，以傳幫帶方式培育青年教師、促進教師專業(yè)成長等。在此方面主要存在以下障礙。一是教學團隊在實際工作中沒有將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標，目標缺乏整體規(guī)

5、劃或未進行更為細致、更具操作性的劃分；二是教學團隊成員對共同目標認知不到位，甚至不清楚教學團隊的建設(shè)目標，未形成共同理解或達成共識。2.2團隊組織結(jié)構(gòu)不盡合理良好的組織結(jié)構(gòu)將有利于團隊的有機運作。高校教學團隊的組織結(jié)構(gòu)，主要包括團隊規(guī)模、帶頭人遴選以及團隊成員的構(gòu)成等。在團隊規(guī)模方面存在人員過多、規(guī)模過大等現(xiàn)象，未深入思考團隊成員的團隊角色以及建設(shè)任務(wù)性質(zhì)，未考慮成員應(yīng)享有的權(quán)利義務(wù)，存在臨時拼湊等問題。在帶頭人遴選方面，存在選擇科研能