對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀的思考

1、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀的思考對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀的思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較閱讀思考著名教育家烏申斯基曾說(shuō)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的。學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種閱讀方法。比較閱讀是提升閱讀教學(xué)有效性的一種重要方法，也是一種非常行之有效的閱讀方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了幾種較易把握的比較閱讀的方法。一、沉入語(yǔ)言，細(xì)細(xì)推敲詞語(yǔ)1.替換比較中領(lǐng)略詞語(yǔ)運(yùn)用的適切性在語(yǔ)文閱讀教

2、學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)含義的差異上感受在同一個(gè)語(yǔ)境中不同詞語(yǔ)所具有的不同表達(dá)效果，讓學(xué)生通過(guò)替換比較，體會(huì)作者在用詞上的獨(dú)具匠心。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，比較一根與一把的表達(dá)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很快明白作者的用意：小女孩之所以擦燃一整把火柴，是極度渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了她多次失望后孤注一擲的心情，是表現(xiàn)絕望的絕佳描寫。2.增減比較中知曉詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同一語(yǔ)句在去掉某一詞語(yǔ)前和去掉某一詞語(yǔ)后

3、的比較閱讀來(lái)品味語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如有學(xué)生在讀《記金華的雙龍洞》時(shí)，將眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)讀成了眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。教師可讓學(xué)生討論去掉似乎千斤巨石，突出了戰(zhàn)友對(duì)英雄的欽佩。2.從句式比較的角度揣摩語(yǔ)句的情感指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)特定語(yǔ)句中句子的語(yǔ)氣或句式的理解，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)美。如《憶江南》中的最后一句可讓學(xué)生換成陳述句表達(dá)。討論之后，學(xué)生覺得不要說(shuō)詩(shī)人自己，小

4、學(xué)教育教學(xué)論文范文就連欣賞佳作的后人都難免會(huì)產(chǎn)生欲去江南一睹為快的想法，其作用不言自明。3.從標(biāo)點(diǎn)比較的角度斟酌語(yǔ)句的核心點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，它能幫助人們確切地表達(dá)思想感情，理解書面語(yǔ)言。教師要將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用讓學(xué)生來(lái)解讀，尤其是一些比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更不能忽視。如《草原》一文中有這樣一句：走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！《小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)特訓(xùn)》上就有這么一問(wèn)：句子中這樣的表達(dá)方式體現(xiàn)了什么？建議學(xué)生