小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)

1、“小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)”的認識與實踐“小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)”的認識與實踐《語文課程標準（實驗）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”強調(diào)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本，三者之間對話的過程。在構(gòu)成閱讀教學(xué)的幾個要素中，“學(xué)生”“教師”都屬于“讀者”，而且“學(xué)生”排在“教師”前面，理應(yīng)是“第一讀者”?！白x者”屬于閱讀的主體，“第一讀者”更是主體，保障了主體的地位，才有實現(xiàn)對話的可能；否則，就會降低對話的有效性，甚至出現(xiàn)“偽

2、對話”的現(xiàn)象。如，把簡單的問答當(dāng)作師生對話；將膚淺無效的討論視作生生對話；以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，將教參的解讀奉送給學(xué)生，謂之引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。以上種種，都是對“對話”的誤解，還停留在淺層次的用“口”閱讀、以聲對話的層面上。課標里所提到的“對話”，更需要用“心”去閱讀，讓學(xué)生沉潛到文本構(gòu)建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進文本深處去觸摸語言，體驗情感，領(lǐng)會表達。有了“第一讀者”與文本的深入對話，才有可能展開學(xué)生、教師、文本間的多

3、維對話。近年來，我們嘗試了“批注式閱讀教學(xué)”，在自主閱讀、有效對話上取得了一定成效?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。一、“批注式閱讀教學(xué)”的基本理念一、“批注式閱讀教學(xué)”的基本理念“批注式閱讀”是傳統(tǒng)讀書方法“不動筆墨不讀書”的直截體現(xiàn)，與古之所謂“評點”一脈相承。落實在閱讀教學(xué)中，就是在閱讀教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生通過圈點批注，自學(xué)字詞，潛心默讀，調(diào)動自己的知識課程標準還指出，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

4、途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@一觀點是語文課程的核心理念。著名教育家張志公先生也說：“教給學(xué)生閱讀的方法，進行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！薄芭⑹介喿x教學(xué)”的終極目標是“學(xué)生自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語），過程則是讓學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽中，不斷反復(fù)親歷閱讀實踐，學(xué)習(xí)并運用這種行之有效的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀能力。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對話，通過“自主、合作、探究”的閱讀方式，來完成從課