基于pdca模式的oracle教研探討

1、基于基于PDCA模式的模式的acle教研探討教研探討數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計算機信息系統(tǒng)和計算機應用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。衡量一個國家信息化的程度，數(shù)據(jù)庫的建設規(guī)模、信息量和使用程度是重要標志[1]。acle是以高級結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）為基礎(chǔ)的跨平臺的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的客戶服務器（CLIENTSERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫之一，其課程教學集理論與技術(shù)于一身，具有很強的理論性和實踐性。傳統(tǒng)的教學模

2、式是以行為主義學習理論為指導建立起來的典型的“以教師為中心”的模式。這種模式最大的弊端是作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視甚至被壓抑，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生大多屬于知識型和模仿型人才，查閱資料的主觀能動性差，缺乏探索能力和創(chuàng)新精神[2]。在多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)如此發(fā)達的時代，應探索出適應時代的新型計算機大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫課程的教學模式。1課程教學模式概述本課題在PDCA理念的指導下，結(jié)

3、合acle課程的實際，討論如何利用多媒體、網(wǎng)絡教學、社交媒體環(huán)境，將教學過程完整納入質(zhì)量管理體系，通過自主學習方式、協(xié)助學習方式、競爭學習方式、研發(fā)學習方式等完成教學，以期培養(yǎng)出計算機專業(yè)高層次應用型人才。該模式經(jīng)過多年的實踐，已取得了良好的教學效果。整的教學過程是由若干個子任務組成，子任務的完成質(zhì)量決定著整個教學過程的優(yōu)劣程度。任課教師在教學任務初期就需要完成整個教學質(zhì)量體系的搭建，靈活全面地設計教學子任務和巧妙設計重點知識點的問題。

4、針對該課程的課程設計的教學任務主要有：acle數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的基本知識，基本概念及原理；數(shù)據(jù)庫設計的需求分析，采用ER圖方法，完成概念模型設計；應用關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論設計，評價數(shù)據(jù)庫；借助SQL語句和PLSQL語句進行數(shù)據(jù)庫的邏輯設計和物理設計，并完成數(shù)據(jù)庫代碼設計；數(shù)據(jù)庫的管理（主要是數(shù)據(jù)庫對象管理、用戶管理、數(shù)據(jù)安全、并發(fā)控制、事務、備份與恢復等）。2.2PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)循環(huán)每轉(zhuǎn)動一周，質(zhì)量就提高一步，基礎(chǔ)章節(jié)的完成質(zhì)量

5、影響高階章節(jié)的教學。根據(jù)acle是實踐操作類課程的特點，利用螺旋式教學法將學生的操作技能進行階梯性提高，即一個教學單元的教學按照“課程計劃”、“知識要點教授”、“教師操作演示”、“學生實踐模仿”、“課堂實踐”、“課后知識拓展”、“總結(jié)提高”的過程展開[4]。在課程計劃中，通過課程內(nèi)容制定課堂教授內(nèi)容，并提前在微博、微信、QQ等社交媒體上發(fā)布課堂知識預告信息；在知識要點教授環(huán)節(jié)，通過真實的應用場景明確教學任務與目標，展示要實現(xiàn)的功能；在教