創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實(shí)施過程

1、創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實(shí)施過程（一）教研主題的形式1、主分題將一個(gè)學(xué)科的教研主題分解為若干個(gè)小分題。一個(gè)主題，多個(gè)分題，在這多個(gè)分題中，可以有教學(xué)方法的研究，有學(xué)習(xí)方法的探索，有成熟經(jīng)驗(yàn)的移植，內(nèi)容廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。提出的分題，一定要都是教師急需解決的實(shí)際問題，每個(gè)分題雖然題目不同，但都圍繞中心教研組的大主題，并且每個(gè)分題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。2、同題

2、異科式主題一個(gè)教研主題，不同學(xué)科共同研究。如“轉(zhuǎn)變差生”、“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”等。（二）教研主題的確立在充分討論研究的基礎(chǔ)上，確立了學(xué)科教研主題，采取主分題形式的，要把這個(gè)主題分解成若干個(gè)分題，每一個(gè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力，承擔(dān)一個(gè)分題研究。無論是采取哪個(gè)形式的教研主題都要明確自己的研究任務(wù)，為什么要研究這個(gè)問題，研究這個(gè)問題有怎樣的價(jià)值，切入點(diǎn)選擇得對(duì)不對(duì)。要發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)作用，組織大家認(rèn)真討論，論證課題，使每位教師都清楚地知道自

3、己的研究方向、主攻的目標(biāo)。主題可以從聽課、評(píng)課、議課，學(xué)生課業(yè)完成情況，教育教學(xué)方法，學(xué)科學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，教師自身的素質(zhì)缺陷，教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等方面尋找、挖掘主題。所確立的主題要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師教學(xué)中的真實(shí)問題、實(shí)際問題，主分題形式的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性；這個(gè)問題既是多數(shù)教師需要解決的問題，同時(shí)也要考慮到不同階段教師問題的層次性及需

4、要解決主題的特殊性；要有潛在的價(jià)值，解決后能有效地提高教師教學(xué)效益，改進(jìn)教學(xué)方法；研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中，不能超越教師目前的能力和水平。題目的切入點(diǎn)要小，要具體，便于教師實(shí)際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內(nèi)容。（三）主題研究的程序1、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)入研究前，要做好研究準(zhǔn)備。這個(gè)階段是研究的奠基階段。教師要查找有關(guān)資料，篩選對(duì)自己所承擔(dān)的課題有幫助的材料，學(xué)習(xí)一些與研究主題接近的理論、經(jīng)驗(yàn)

5、。要建立個(gè)人主題教研材料庫(kù)；要努力學(xué)習(xí)教育理論、有關(guān)方法，自我“充電”、自我補(bǔ)課。雖然這個(gè)階段還沒有進(jìn)入到研究過程，但卻關(guān)系到后期研究的成敗問題，這個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師邁向?qū)I(yè)化發(fā)展的一步。2、制定研究計(jì)劃在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要制定研究計(jì)劃，要求對(duì)自己承擔(dān)的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究?jī)r(jià)值、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究的步驟、研究需要的條件、實(shí)施方法、成果預(yù)測(cè)，這些內(nèi)容要經(jīng)過深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目和隨意性，提高主題教研的自覺性和實(shí)

6、效性。創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實(shí)施過程（一）教研主題的形式1、主分題將一個(gè)學(xué)科的教研主題分解為若干個(gè)小分題。一個(gè)主題，多個(gè)分題，在這多個(gè)分題中，可以有教學(xué)方法的研究，有學(xué)習(xí)方法的探索，有成熟經(jīng)驗(yàn)的移植，內(nèi)容廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。提出的分題，一定要都是教師急需解決的實(shí)際問題，每個(gè)分題雖然題目不同，但都圍繞中心教研組的大主題，并且每個(gè)分題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。2

7、、同題異科式主題一個(gè)教研主題，不同學(xué)科共同研究。如“轉(zhuǎn)變差生”、“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”等。（二）教研主題的確立在充分討論研究的基礎(chǔ)上，確立了學(xué)科教研主題，采取主分題形式的，要把這個(gè)主題分解成若干個(gè)分題，每一個(gè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力，承擔(dān)一個(gè)分題研究。無論是采取哪個(gè)形式的教研主題都要明確自己的研究任務(wù)，為什么要研究這個(gè)問題，研究這個(gè)問題有怎樣的價(jià)值，切入點(diǎn)選擇得對(duì)不對(duì)。要發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)作用，組織大家認(rèn)真討論，論證課題，使每位教師都清楚地

8、知道自己的研究方向、主攻的目標(biāo)。主題可以從聽課、評(píng)課、議課，學(xué)生課業(yè)完成情況，教育教學(xué)方法，學(xué)科學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，教師自身的素質(zhì)缺陷，教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等方面尋找、挖掘主題。所確立的主題要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師教學(xué)中的真實(shí)問題、實(shí)際問題，主分題形式的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性；這個(gè)問題既是多數(shù)教師需要解決的問題，同時(shí)也要考慮到不同階段教師問題的層次

9、性及需要解決主題的特殊性；要有潛在的價(jià)值，解決后能有效地提高教師教學(xué)效益，改進(jìn)教學(xué)方法；研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中，不能超越教師目前的能力和水平。題目的切入點(diǎn)要小，要具體，便于教師實(shí)際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內(nèi)容。（三）主題研究的程序1、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)入研究前，要做好研究準(zhǔn)備。這個(gè)階段是研究的奠基階段。教師要查找有關(guān)資料，篩選對(duì)自己所承擔(dān)的課題有幫助的材料，學(xué)習(xí)一些與研究主題接近的理論

10、、經(jīng)驗(yàn)。要建立個(gè)人主題教研材料庫(kù)；要努力學(xué)習(xí)教育理論、有關(guān)方法，自我“充電”、自我補(bǔ)課。雖然這個(gè)階段還沒有進(jìn)入到研究過程，但卻關(guān)系到后期研究的成敗問題，這個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師邁向?qū)I(yè)化發(fā)展的一步。2、制定研究計(jì)劃在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要制定研究計(jì)劃，要求對(duì)自己承擔(dān)的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究?jī)r(jià)值、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究的步驟、研究需要的條件、實(shí)施方法、成果預(yù)測(cè)，這些內(nèi)容要經(jīng)過深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目和隨意性，提高主題教研的自覺