優(yōu)化高校第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)_教育管理論文

1、優(yōu)化高校第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化高校第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)_教育管理論教育管理論文一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱(chēng)，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開(kāi)放性和豐富性教育應(yīng)該是在學(xué)生的互

2、動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過(guò)程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是一對(duì)多的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)

3、，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)理念將更加突出以人為本，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開(kāi)展是就活動(dòng)而搞活動(dòng)缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)

4、且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。不僅在第一課堂上學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來(lái)越多而且在第二課堂活動(dòng)上大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。但是目前許多高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病也存在著滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。如缺乏活動(dòng)場(chǎng)所

5、、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng)它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn)特別是由于一些高校沒(méi)能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課