依托第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

1、<p>　　依托第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究</p><p>　　[摘要]第二課堂作為第一課堂的有益補充，對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。但是目前很多高校仍未能夠充分認識第二課堂對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。文章以浙江省高校為研究樣本，從第二課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探討了目前我國高校第二課堂存在的問題以及對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用，最后從學生、教師、高校三個層面提出了完善第二課堂的對策。 </p>

2、<p>　　[關鍵詞]第二課堂；創(chuàng)新型人才；高校 </p><p>　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制的改革，我國各高校陸續(xù)進行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的變革。但是，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生仍存在創(chuàng)新能力弱、與企業(yè)對創(chuàng)新型人才的要求相差甚遠等問題。這與目前我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式有很大的關系。 </p><p>　　1 第二課堂對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用 </p><p&

3、gt;　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了我國高校的改革的任務是要重點培養(yǎng)學生的“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。高等院校需要承擔為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新任務。創(chuàng)新能力和素質(zhì)包括實踐領域的創(chuàng)新能力和意識領域的創(chuàng)新能力。課堂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，但是很多高校大多關注第一課堂教學，忽視第二課堂實踐。第二課堂是指學生的各項實踐活動，包括學校教程之內(nèi)的實踐活動，也包括學校教學課程之外的實

4、踐活動，它貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。第二課堂實踐對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢和作用。 </p><p>　　1.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升實踐創(chuàng)新能力 </p><p>　　第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。學生通過參與第二課堂的實踐，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學科和知識，進行更深層次的探討和學習。第二課堂把很多具有相同興趣的同學組織在一起，大家根據(jù)自己對某一學科或者某一領域

5、的感興趣的問題，共同研究，共同探討，碰撞出新的思想火花，激發(fā)新的想象力和創(chuàng)造力，迸發(fā)新想法并付諸實踐。 </p><p>　　1.2 有助于培養(yǎng)學生的組織管理能力，提升意識創(chuàng)新能力 </p><p>　　第二課堂包括學術性、娛樂性和健康養(yǎng)生性的社團活動、志愿者活動、社會調(diào)查、勤工儉學活動等。學生通過自發(fā)組織社團，形成社團內(nèi)部的組織機構(gòu)，自己組織活動和志愿者活動等，自己管理社團事務，自己處理

6、社團人事關系，能夠在一定程度上鍛煉學生的組織管理能力。 </p><p>　　1.3 有助于培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務素質(zhì)，形成開拓性創(chuàng)新品格 </p><p>　　學生在參加第二課堂的實踐活動中，能夠有機會把第一課堂的理論知識應用于實踐，從而在實踐中鞏固加深第一課堂的理論知識。學生理論與實踐融會貫通，提升了自己的綜合業(yè)務能力，為將來的就業(yè)做好充分的準備。 </p><p>

7、;　　1.4 有助于培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 </p><p>　　通過第二課堂的實踐活動，學生參加各項社團活動、志愿者活動、社會調(diào)查、勤工儉學活動等，能夠在畢業(yè)工作之前接觸社會，可以在一定程度上提高學生的社會適應能力。學生還能在第二課堂的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和形成創(chuàng)業(yè)人格，為將來的創(chuàng)業(yè)做好準備。 </p><p>　　高校應該將學生第一課堂的專業(yè)知識和第二課堂的實踐創(chuàng)新相結(jié)合

8、，為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、高實踐能力的高層次復合型人才。 </p><p>　　2 浙江省高校第二課堂開展現(xiàn)狀與存在的問題 </p><p>　　2.1 調(diào)查對象及現(xiàn)狀 </p><p>　　本研究以浙江省六所高校為研究對象，選取了紹興文理學院、浙江郵電職業(yè)技術學院、紹興職業(yè)技術學院、寧波大學、浙江工業(yè)大學、嘉興學院的在校學生進行調(diào)查，包括本科

9、院校和高職院校。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收473份，其中有效問卷428份，占問卷總數(shù)的85.6%；同時，對這四所學校的教師也發(fā)放了50份問卷，回收50份，占問卷總數(shù)的100%。 </p><p>　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，各個高校第二課堂的主要表現(xiàn)形式有各種學生社團、自主創(chuàng)業(yè)活動、志愿者活動、勤工儉學等，各種形式都有很多成員，每一屆新生都有很多學生參與，補充了新鮮血液。但是第二課堂和第一課堂相比，地位遠不如第一課堂，

10、在學校得不到領導和教師的重視，處于邊緣地位。 </p><p>　　2.2 第二課堂存在的問題分析 </p><p>　　通過對有效問卷進行匯總整理，數(shù)據(jù)分析，研究發(fā)現(xiàn)浙江省高校第二課堂存在以下問題。 </p><p>　　2.2.1 學生層面，學生參與第二課堂的動機不明確，動力不足 </p><p>　　通過紹興文理學院和浙江工業(yè)職業(yè)技術學

11、院兩所本科學校的調(diào)查顯示，78%的大學生都認為第一課堂的理論學習重于第二課堂的學習，大部分學生更偏向于把課外時間用在考證、考研等學習方面；有33%的同學有勤工儉學的經(jīng)歷；僅有25%的同學參加各種社團活動、學生會活動、志愿者活動和暑期社會實踐活動。但是92%的同學都認為第二課堂的實踐活動對就業(yè)和提升能力有幫助，由于自己時間有限，更傾向于把時間用在理論學習上。 </p><p>　　通過對兩所專科院校的調(diào)查顯示，82

12、%的大學生都有過參加學生會、志愿者、社團等活動的經(jīng)歷，僅有18%的同學未參加過任何第二社團活動。此外，47%的學生參加社團活動目的是為了鍛煉自己的能力，提升自己的素質(zhì)，增加自己的興趣愛好，32%的同學是為了打發(fā)大學無聊的時光，10%的同學為了認識更多的朋友，還有11%的同學是由于羊群效應而報名參加社團、志愿者等活動。 </p><p>　　此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與第二課堂的大部分學生都是學生干部、學生黨員和學生會的同

13、學，其他的同學非常少。另外，相當一部分學生進入社團的第二個月到第四個月之間，便因為各種原因退出社團，37%的同學認為各種活動要交的經(jīng)費超出了自己的負擔能力；32%的同學認為參加了活動沒有達到鍛煉自己能力的目的，反而浪費了時間；17%的同學認為活動數(shù)量太多，而自己時間有限，沒有時間和精力參加太多的活動；其余的則認為自己對活動不感興趣。 </p><p>　　2.2.2 教師層面，對第二課堂重視不夠 </p&g

14、t;<p>　　通過對3所本科院校的調(diào)查，大部分教師都把時間放在科研和評職稱方面，對學生的第二課堂活動很少指導，僅有個別負責學生工作的老師對第二課堂有所關注，但是也是處于旁觀者的角度指導；教師對學科競賽和科技競賽重視程度也不夠，課余指導也是少之又少。而3所高職院校則情況稍微好一些，但是高職院校的教師授課任務較重，專業(yè)課教師平均周學時在15節(jié)以上，教師的時間大部分都是在上課備課上，沒有多余的精力去指導學生的第二課堂實踐；學科

15、競賽方面，由于學科競賽和教師的獎金以及評職稱掛鉤，利益驅(qū)動下，大部分專業(yè)課教師非常重視學科技能競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，從選學生、指導學生等方面都比較重視；而對于其他的社團活動，則鮮少有教師問津，很多社團的指導教師只是掛名的，并沒有實質(zhì)性的指導。這些因素使大部分第二課堂活動都處于自發(fā)組織狀態(tài)，活動層次較低，制約了第二課堂的發(fā)展，限制了第二課堂對大學生創(chuàng)新能力的提升。此外，80%的專業(yè)課教師認為自己創(chuàng)新能力缺乏，也缺少創(chuàng)新教育的方法，不知道在第二課

16、堂指導中如何去進行創(chuàng)新教育。 　　2.2.3 學校層面，經(jīng)費投入不足 </p><p>　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六所學校對第二課堂的經(jīng)費投入嚴重不足，第二課堂配套的設備、場地、設施都較差，任其自然發(fā)展，優(yōu)勝劣汰。從創(chuàng)業(yè)方面來看，雖然六所院校都有自己的創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園，但是學校對學生的創(chuàng)業(yè)支持并不充分，有的學校對學生創(chuàng)業(yè)免費提供場地，但是并沒有相關的技術指導和資金支持，只有2所院校在學生領取營業(yè)執(zhí)照后，憑營業(yè)執(zhí)照對學生進行

17、1萬元的創(chuàng)業(yè)資金支持，其他學校則沒有。在社團活動方面，學生活動的場地較少，大部分社團借用教室或者體育館，有些社團在露天場地進行，有的則在教學樓的大廳，場地非常簡單。在志愿者活動方面，有些活動有教師牽頭，聯(lián)系相關的服務場所和機構(gòu)，但是大部分都是學生自己自發(fā)組織。勤工儉學方面，大部分學校能夠?qū)υ谛５呢毨峁┮欢ǖ膷徫唬热缭趫D書館打工、教室打掃衛(wèi)生等，但是工資較低，崗位少，很多學生是自己找工作崗位。在其他活動方面，大多也是學生自發(fā)組織，僅

18、有2個本科院校和一個高職院校的學生，曾經(jīng)幫助教師做過科研方面的社會調(diào)查。這些都在一定程度上制約了第二課堂的發(fā)展，影響了第二課程對大學生創(chuàng)新能力的促進作用。 </p><p>　　3 加強第二課堂建設，促進高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) </p><p>　　3.1 學生層面，積極參與 </p><p>　　首先，大學生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確知曉自己想從事的工作崗位需要的

19、能力和知識，從而有意識的通過第二課堂去培養(yǎng)自己的能力，為將來就業(yè)做好充分的準備。此外，大學生還要有自己的業(yè)余愛好，積極參與第二課堂的實踐活動，通過第二課堂提升自己的創(chuàng)新能力，同時也擴大了第二課堂的影響力。此外，由于參加第二課堂活動與學生的評優(yōu)評先掛鉤，讓學生也有動力去參加第二課堂。 </p><p>　　3.2 教師層面，提升能力，主動指導 </p><p>　　教師既是第一課堂教學的主力

20、，又是第二課堂創(chuàng)新教育的主力。教師要人盡其才，發(fā)揮自己的特長，積極指導第二課堂活動，創(chuàng)新第二課堂的形式和內(nèi)容，以滿足大學生多樣化的需求。專業(yè)課教師隊伍要積極指導學生的學科競賽、科技作品、課題研究等，社團專職教師要多參與學生的活動，多組織活動，在指導和參與的過程中，教師要用自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力去影響學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，教師還要加強創(chuàng)新能力的學習，研究創(chuàng)新理論，學習創(chuàng)新教育方法，把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新教育的專家

21、。 </p><p>　　3.3 學校層面，提供資金、場地、人力保障 </p><p>　?。?）資金方面。學校要加強對第二課堂的資金投入力度，同時，學校要加強和企業(yè)、社會的聯(lián)系，爭取得到企業(yè)的資金支持和政府的財政撥款。加強對二級教學單位的資金劃撥力度，在經(jīng)費使用方面實行嚴格的經(jīng)費審批制度。此外，還應該成立專門的部門，負責監(jiān)管各二級單位的資金使用情況，對挪用經(jīng)費、刻意減少經(jīng)費開支的二級單位

22、進行嚴肅處理。在資金使用方面，學校應該明確經(jīng)費開支范圍，確定差旅費、辦公費、支出標準和教師課時費的補助標準，對優(yōu)秀指導教師除了給予課時補助，還要給予一定的經(jīng)濟報酬，以增強教師參與第二課堂指導的積極性。 </p><p>　　（2）場地方面。首先要加強校內(nèi)實踐基地建設，包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。校內(nèi)實踐基地要符合專業(yè)化的特點，要代表先進科技的發(fā)展方向，還要探索多元化的實踐基地建設道路，使實踐基地能夠真正發(fā)揮作

23、用，既能保障實踐活動的質(zhì)量，又能促進學生創(chuàng)新能力的提升。其次要加強校企合作。積極探索新的校外實踐活動基地，以專業(yè)為單位，每個專業(yè)建立5個以上的校企合作單位作為校外實踐基地，為學生提供活化課本知識，理論應用于實踐的場地。 </p><p>　?。?）人力方面。形成第二課堂的領導機構(gòu)和教學機構(gòu)，鼓勵優(yōu)秀教師指導第二課堂實踐。通過課時報酬、業(yè)績考核、職稱評定等因素來激勵教師參與，把教師的指導成績與領導的職位晉升和獎金掛

24、鉤，與教師的工資和職稱評定掛鉤。此外，學校應該量化第二課堂的工作量，進行與第一課堂同酬獎勵，而對只掛名不進行實質(zhì)指導的教師進行批評，扣除其課時報酬，3年內(nèi)不再聘任其作為第二課堂的指導教師。領導層面，通過業(yè)績考核和晉升的掛鉤，督促領導重視第二課堂建設。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]任一波.高職院校依托第二課堂開展創(chuàng)新教育

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