五年級下習作教學設計.doc_0

1、五年級下習作教學設計五年級下習作教學設計.doc五年級下習作教學設計.doc蘇教版五年級(下)習作1教學設計【教材解讀】一、教材簡析：本冊習作教材在培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。作為第一篇作文，就要求學生認識到有些文章是經(jīng)過對某一事物的多次觀察才寫成的。范文《二八月，看巧云》的作者經(jīng)過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)二八月的云巧在形狀和色彩這兩個方面。要寫好這次習作，教師有必要事先準備，指導學生選擇好一個觀察點，對某種自然現(xiàn)象作連續(xù)觀察

2、，并把每次觀察到的情況記下來。要提前指導學生觀察注意自然現(xiàn)象的變化。如觀察春風，風有大小強弱，給人的感覺明顯不同；觀察時還要引起聯(lián)想，文章的內(nèi)容才會豐富。二、學情分析：學生已學習過寫景的文章，并進行了相關的訓練。但大多數(shù)學生對身邊很多熟悉的自然景物并沒有進行過細致的觀察，更對這些景物的特點了解很少。此次習作正值春季，因此應重點讓學生觀察春季的景物，這樣學生言之有物，有話可說。三、教學目標：學生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至

3、于為應付任務而憑空捏造，東拼西湊。讓學生“有話寫”）【教學過程】一、作前指導（一）入情入境話春天組織學生說一些有關春天的成語、古詩、諺語等。學生同時拿筆記錄下和自己調查的事物、景物相關的詩句，豐富個人寫作資料庫。（設計意圖：《語文課程標準》強調語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”創(chuàng)造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“交流已有語言”的形式，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的創(chuàng)作欲望，打開學生的記憶寶庫，同時能夠幫助學生豐富個人