重癥肌無力兒融合保教的實(shí)踐和研究

1、1重癥肌無力兒融合保教的實(shí)踐和研究重癥肌無力兒融合保教的實(shí)踐和研究一、問題的提出一、問題的提出隨著時(shí)代的發(fā)展，特殊教育已經(jīng)成為一個(gè)國家發(fā)展水平的標(biāo)志而受到重視?！疤厥饨逃庇蛇^去的為少數(shù)兒童的服務(wù)，發(fā)展成為每一個(gè)兒童的“特殊需要的教育”。在正常化原則、全面參與原則的推動(dòng)下，特殊教育與普通教育結(jié)合起來，正在成為特殊教育發(fā)展的方向。因此，原國家教育委員會(huì)于1994年7月發(fā)布了《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》。正是在這樣的觀念下

2、，人們對(duì)于特殊兒童的態(tài)度已經(jīng)由同情、憐憫轉(zhuǎn)變到積極的接納和幫助。有特殊需要的幼兒與普通幼兒一樣能夠進(jìn)入幼兒園接受早期教育。然而，在實(shí)踐中，2——6歲的特殊兒童很難被列為“隨班就讀”對(duì)象。因?yàn)樵谕杏讬C(jī)構(gòu)中，對(duì)兒童的保育和教育是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律全面展開的，所以隨班就讀形式不適合學(xué)前特殊兒童。如何讓2——6歲的特殊兒童也能在普通班真正享受正常化教育，如何讓他們與普通幼兒一樣在幼兒園中度過美好的童年，如何通過教育的手段，包括創(chuàng)設(shè)彈性的課程

3、，適宜于他們的教材和教法，及時(shí)有效的評(píng)估以及特殊的環(huán)境與設(shè)施，讓這些幼兒在各方面得以發(fā)展，這正是我們面臨的問題。先行研究：先行研究：為了讓26歲的特殊兒童也能真正享受正?；逃砟畹某晒鶕?jù)Chaffin（1974，1976）的“充分教育模式中”所言及的在兒童的每個(gè)發(fā)展階段，都能保證根據(jù)其個(gè)別需要進(jìn)行教育“的理念，針對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展階段的特征、托幼機(jī)構(gòu)工作的特點(diǎn)，提出“融和保教”的概念，嘗試著建構(gòu)融合和保教模式。華東師范大學(xué)學(xué)前教育

4、學(xué)系的周念麗老師對(duì)“融合保教”有過先行研究，她著有《初探托幼機(jī)構(gòu)中的融合保教模式》。我們幼兒園以前也接納過一些身體或智力障礙的幼兒，幼兒園和老師們?cè)谶@一方面積累過一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“融合”，指的是讓特殊兒童進(jìn)入普通班和普通兒童在相同的環(huán)境中，接受特殊教育服務(wù)，并和普通兒童共同學(xué)習(xí)的一種方式。強(qiáng)調(diào)的是普通教育與特殊教育的合作與融合，在一個(gè)共同的教育體系中，提供適性的教育服務(wù)給所有的兒童。而融合保教，就是指在幼兒園附設(shè)特教保教班，或讓輕度殘

5、疾和有較嚴(yán)重問題行為的兒童在普通班中接受保教。3（二）二期課改下融合保教的教育策略研究與實(shí)施情況1、改變組織形式二期課改改變了以往的組織形式，組織形式不再是單一的集體活動(dòng)，可以是小組，也可以是個(gè)別。組織形式的改變，更加有利于對(duì)特殊兒童的保教。（1）“集體——統(tǒng)一”的保教教師對(duì)全體幼兒實(shí)施預(yù)定的教育計(jì)劃，如果特殊兒童愿意并能參加的話，讓正常兒童通過游戲等活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)特殊兒童的理解和關(guān)心。走出家庭，來到一個(gè)陌生的集體，特殊兒童非常需要朋友，只

6、是不會(huì)表達(dá)。君君就是這樣一個(gè)內(nèi)向的近乎自閉的孩子。我們用最親切、最呵護(hù)的口吻把他介紹給大家；用自己對(duì)他的實(shí)際的關(guān)心來影響其他孩子；幫助他找朋友，把他的位置安排在幾位熱情的、細(xì)心的孩子身旁；及時(shí)的肯定其他幼兒對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)；也及時(shí)肯定君君的細(xì)微的變化和優(yōu)點(diǎn)，讓同伴來認(rèn)可他，讓他在同伴中樹立一點(diǎn)信心；通過主題活動(dòng)“我們都是好朋友”，引導(dǎo)孩子們互相關(guān)心、友好相處，進(jìn)一步來關(guān)心君君。案例1：體育游戲“白貓警士”的活動(dòng)中，孩子們戴上胸飾，一個(gè)個(gè)

7、成了神氣的警士，大家在練習(xí)爬行的本領(lǐng)。君君剛開始有點(diǎn)遲疑，但很快被吸引，在中間緩慢的爬動(dòng)，并且用了一個(gè)不同的方式——側(cè)爬?！熬肓藗€(gè)不一樣的辦法哦！”在得到大家的認(rèn)可后，君君更投入了，在后面的活動(dòng)——“在不同障礙的小路上爬行抓老鼠”中，都愿意盡力去嘗試?？矗凇拌F絲網(wǎng)”下爬呢，撅起的屁股老是被卡住，小朋友正幫助他呢，他的小臉紅紅的，笑的甜甜的呢?。?）“集體——自由”的保教教師希望增加特殊兒童與正常兒童的交往，但特殊兒童又跟不上正