影響小學生學習適應性的校園因素淺析

1、1影響小學生學習適應性的校園因素淺析浙江省慈溪市第二實驗小學蔣亞梅郵編315315摘要：摘要：本研究采用日本心理學家編制的《兒童學習適應性調(diào)查表（1）》分別對農(nóng)村的兩所小學（一所是省級示范小學，一所是普通的全日制小學）共894名學生進行了抽樣問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)學校的一些因素的確會影響學生的學習適應。這些包括校園的文化氛圍、年級、教師的心理壓力，職業(yè)倦怠、育人態(tài)度、教學方式，教育觀念等。這些因素有些以獨立

2、的形態(tài)直接影響學生的學習，有些則以交互作用影響學生的學習。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學生學習適應性校園因素一、研究的起因一、研究的起因適應性是指生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。表現(xiàn)在學習上就是指小學生對學校學習生活的適應程度，它包括學習習慣、學習技能、學業(yè)表現(xiàn)等。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究表明，在小學低年級中，大約有15%到25%的學生存在學習適應性差的問題。i知心姐姐雜志社在北京、上海、吉林、遼寧、浙江等19個省、直轄市、自治區(qū)對2372名中小學生進行

3、問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由學習和考試引發(fā)的焦慮，已成為現(xiàn)代中小學生最大的苦惱，約占所有苦惱的72.26%。(一)學生學習不適應的主要表現(xiàn)學生學習適應性不良，不光對學習不感興趣，影響學生的學習成績，而且時常出現(xiàn)厭煩、焦慮和恐懼等心理癥狀，嚴重影響小學生的心理健康。主要表現(xiàn)在行為和心理兩方面。行為方面主要表現(xiàn)為：1.學習困難：據(jù)美國研究報告，所有學齡兒童中，20%—25%的兒童表現(xiàn)出未充分發(fā)揮潛能，10%—15%的兒童學習低能，以至于嚴重到使他們至少

4、在一個學科要降低兩個級差。加拿大統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：所有學齡兒童中有5%—7%學習低3理、心理定勢等。這些心理障礙不僅削弱了學生的學習適應能力，影響了學習成績的提高，而且還會妨礙學生智力與潛能的發(fā)展，還有可能導致變態(tài)人格。iv（二）學生學習不適應的主要影響因素學生學習適應不良的原因很多，有自身因素、家庭因素、學校因素及社會因素。環(huán)境雖不是學習障礙的一個直接引發(fā)因素，卻是一個主要的影響因素。v小學作為學生接觸的第一個正式的學習場所，對學生學習的

5、影響不可低估。1.校園文化氛圍的影響：校園文化氛圍是指在一個學校內(nèi)，經(jīng)過長期發(fā)展積累而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價值觀體系。這些價值觀體系通過學校的各種管理策略、制度規(guī)范、各項活動體現(xiàn)出來，滲透到每個老師和學生的潛意識之中。影響教師的教學思想和教學行為；影響學生的學習態(tài)度。2.教師的影響：小學老師對學生的影響深遠。與幼兒園的教師相比，小學老師更為嚴格，既要引導兒童學習，掌握各種

6、科學知識與社會技能，又要監(jiān)督和評價學生的學業(yè)、品行；與中學老師相比，小學老師的關(guān)心更加具體而細致，也更具有權(quán)威性。vi。羅杰斯認為，老師的態(tài)度，在師生人際關(guān)系中老師對學生所持的態(tài)度，決定著課堂教學的性質(zhì)，決定著課堂教學的成敗，決定著學生是積極的學習者，還是被強制的學習“囚徒”。vii（1）老師的教學思想、教學方式、教學水平、教學態(tài)度等會促進或阻礙學生的學習。（2）老師的人格魅力會使學生因熱愛老師而熱愛該教師所任教的課程。viii（3）老