學生計算出錯的原因分析及矯正策略研究

1、學生計算出錯的原因分析及矯正策略研究學生計算出錯的原因分析及矯正策略研究hjhj一、問題的提出一、問題的提出數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中，計算教學所占的課時居于首位，從低年級的一兩位數(shù)加、減法計算，到中高年級的多位數(shù)乘、除法計算，從口算到簡便計算和四則混合運算，可以說計算貫穿了整個小學數(shù)學階段的學習，這足以說明計算教學的重要性。計算教學的目標是“使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要

2、達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。而計算能力是學生今后生活、學習和參加社會主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。但是，近幾年通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，很多學生的數(shù)學成績較差，并且直接阻礙了進入高一級學校的學習。造成這一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽視的是，我們的許多學生，包括部分老師認識上的錯誤，把學生計算上出現(xiàn)的錯誤都歸為“粗心”，一部分老師只重視方法和思路的

3、引導(dǎo)，對計算過程的合理性、簡捷性缺乏足夠的指導(dǎo)，以致喪失了對學生進行計算能力訓練的最佳時機。因此，怎樣提高小學生的計算能力，已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學的一個突出問題。二、界定與說明二、界定與說明計算教學一直有相當重要的地位。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降。然而學生計算的錯誤，卻是小學數(shù)學教學中仍存在的一個重要問題。很多教師在批改作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)，有很多學生并不是不會做計算題，而是會做而做不對。比如，我發(fā)現(xiàn)學生計算

4、錯了，我想了解學生錯的原因，我便讓學生再做一遍，學生便能做對。作為教師必須認真分析錯誤原因，制定對策，減少錯誤率。在教學中，學生無論是平時的作業(yè)還是考試中，計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。三、課題研究的內(nèi)容三、課題研究的內(nèi)容（一）數(shù)與計算在生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實際中的作用。數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學中各個

5、領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說僅在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身受益的事情。（二）數(shù)與計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用。（1）計算法則錯誤。例如：36574=1005365478=6……1741005（2）運算順序錯誤。例如：341614=3430=4（3）算理不清。例

6、如：（1）08=8（2）08＝83、其他錯誤（1）誤認。誤認這種錯誤是屬于感知性錯誤，是由于學生審題時看錯或認錯而出現(xiàn)的一種錯誤，這種錯誤在小學生計算中是比較常見的，出現(xiàn)這種錯誤的情形主要有以下幾種情況，見圖表：舉例錯誤正確錯誤情況分析2315=8129=213215=17129=3抄錯數(shù)或符號478=5……7558=6……7抄錯題目34=12244=20250300=28034=12244=6250300=550看錯數(shù)或符號47325