低年級學生計算能力的問題分析與應對策略

1、低年級學生計算能力的問題分析與應對策略低年級學生計算能力的問題分析與應對策略一、存在問題通過人教版小學數(shù)學課程設計可知，低年級數(shù)學教學目標旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學學習興趣，教會學生簡單的整數(shù)加減乘除的計算以及培養(yǎng)學生的估測能力，要求學生掌握合理而靈活的計算方法，提高解決問題的技能。因此，低年級學生的數(shù)學計算能力可以概括為小學一至三年級的學生對數(shù)學口算、筆算、估算以及簡單運算這四個方面運用和掌握的程度或能力。在多年的小學數(shù)學教學實踐中

2、，筆者總結了目前低年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)過程中存在的問題有如下幾點：1.大多數(shù)學生由于口算能力不強，從而導致整體計算能力低下。2.學生的筆算計算速度普遍較慢，且計算結果準確率普遍不高。3.部分學生的估算能力不強，甚至嚴重缺乏估測意識。4.大部分學生沒有養(yǎng)成復查的習慣，從而導致多數(shù)步驟計算正確，卻因最后關頭要么加減不分，要么乘除不辨而最終使得數(shù)出雙基教學落實不到位也是導致以上問題產(chǎn)生的可能因素。所謂雙基教學，即指基礎知識和基本技能的教學

3、。在教學實踐中，教師可能會因為只傳授基礎知識，而忽視了對學生基本技能的培養(yǎng)（如社會洞察力、學習數(shù)學的好奇心和興趣、數(shù)學思維能力等）。這些基本技能的培養(yǎng)不容小覷，它有助于學生更好地掌握和鞏固所學的基礎知識，比如，激發(fā)學生的好奇心與培養(yǎng)學生的社會洞察力有助于學生掌握估算的基礎知識，增強估測意識和能力。學生的估算能力不強以及對學習數(shù)學產(chǎn)生恐懼，這與教師只注重傳授基礎知識，而忽視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力等基本技能是息息相關的。

4、第二，學生自身存在的問題。低年級學生出現(xiàn)計算能力差等問題，大部分原因來自于學生本身：學生或由于口算能力不強而導致整體計算能力下降，或對口算訓練存懼怕、厭惡心理，或缺乏獨立思考而過于依賴老師和其他計算工具。比如，在對學生進行口算訓練時，筆者嘗試過這樣的教學方式：先是運用棍子擺出9加6等于15的圖形，問15減9等于幾時，通過教師給出圖形的提示，幾乎所有的學生都能夠準確地回答等于6。緊接著筆者蓋上圖形并給出一道類似的題目8加7等于15，那么1