孝感市中小學教師中級水平能力測試題

1、孝感市中小學教師中級水平能力測試題孝感市中小學教師中級水平能力測試題一、單項選擇題，每題一、單項選擇題，每題1.51.5分。分。1、小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?。她的學習動機表現(xiàn)為（C）。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、求知欲2、在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于（D）形成時期。A情感B、意志C、個性D、倫理3、（B）是信息加工系統(tǒng)的核心。A、感覺記憶B、工作記憶C、長時記憶D、語義記憶4、教學過

2、程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的（D）。A、基本部分B、基本內(nèi)容C、基本途徑D、基本階段5、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃分為（C）A、正遷移與負遷移B、同化性遷移與順應性遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移6、以下情況中，屬于肯定性訓練的是（D）A、呈現(xiàn)厭惡刺激B、公開表達自己的真實情感C、消除敏感反應D、消除肌肉緊張7、瞬時記憶又被稱為（C）A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶8、人們對自己能否成功地從

3、事某一成就行為的主觀判斷稱為（B）。A、自我期待感B、自我效能感C、自我預期感D、自我歸因感9、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學期下來成效很好。劉老師使用了(B)行為改變法。A、強化法B、代幣獎勵法C、示范法D、懲罰法10、現(xiàn)代教育技術(shù)學研究的重要內(nèi)容是（A）A、模象直觀B、實物直觀C、形象直觀D、感性直觀11、人格的核心是（C）A、能力

4、B、智力C、性格D、氣質(zhì)12、現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為（B）A、兩個子系統(tǒng)B、三個子系統(tǒng)C、四個子系統(tǒng)D、五個子系統(tǒng)13、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲階段階段的危機沖突是什么？(C)A、動機功能B、調(diào)控功能C、健康功能D、信號功能27、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯示的后果，這屬于道德的（A）水平。A、前習俗B、中習俗

5、C、習俗D、后習俗28、古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（B）。A、究竟錯覺B、時間錯覺C、運動錯覺D、視覺錯覺29、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（B）。A、反例B、變式C、概括D、抽象30、英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（A）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制31、一般來說，由（A）支配下的行為更具有持久性。A、內(nèi)在動機B、外在動機C、交往動機D、無意識

6、動機32、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是（D）。A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D、行為塑造法33、態(tài)度的核心成分是（B）。A、認知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分34、關于轉(zhuǎn)換說是（C）學派提出的。A、行為主義B、人本主義C、格式塔D、建構(gòu)主義35、教學的根本目的是（C）。A、教授知識B、促進學生身心發(fā)展C、培養(yǎng)全面發(fā)展的人D、發(fā)展能力36、心理輔導的基本目標是（D）。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、個案輔

7、導D、學會調(diào)適37、在中學教育的基本方法中，教師引導學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是（B）。A、講授法B、談話法C、讀書指導法D、演示法和實驗法38、教育目的所要回答的根本問題是（C）。A、教育的方向B、教育為誰服務C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人39、各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于(C)。A、同化性遷移B、順應性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移40、最近發(fā)展區(qū)是指（C）。A、最新獲得的