初中英語任務(wù)型教學探究

1、初中英語“任務(wù)型教學”探究趙瑞全摘要摘要：“任務(wù)型”教學是一種教學指導思想和總的教學方法，通過多年的教學探索，我認為“任務(wù)型”教學有一些總體原則、設(shè)計原則以及作業(yè)布置的要求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：以人為本創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)布置研究背景研究背景：任務(wù)型教學（TaskBasedLearning簡稱TBL）是20世紀80年代的外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的教學模式，是繼交際教學思想發(fā)展起來的一種教學途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛

2、采用的教學方法。它把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式，以學生為學習活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)。語言學習的任務(wù)是指有目標的交際活動或為達到某一具體目標而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出可操作性強的、任務(wù)化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務(wù)，達到學習語言和掌握語言的目的?！叭蝿?wù)型”教學是一種教學指導思想和總的教學方法其是以具體的任務(wù)為學習動力或動機以完成任務(wù)的過程為學

3、習過程以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。以下是我通過對任務(wù)型教學理論的學習和探索以及關(guān)于“任務(wù)型”教學在初中英語課堂中的運用的看法和認識。一、任務(wù)型教學的總體原則一、任務(wù)型教學的總體原則優(yōu)勢和特長共同合作完成任務(wù)。3、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境注重交際注重交際任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力即實際運用語言的能力。教師引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言那么任務(wù)的設(shè)計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要

4、符合交際的功能和規(guī)律使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。如在七年級Unit7Howmucharethesepants這一課為了讓學生掌握詢問價格的表達方法我把教室設(shè)置成“服裝交易會”設(shè)六個廠商展覽柜由每組成員提供的服裝作為商品以兩人為一組充當客商對商品進行咨詢價格并把結(jié)果記錄下來。在這一任務(wù)的設(shè)計中任務(wù)貫穿始終情景也貫穿始終一場生動的“服裝交易會”充分調(diào)動了學生的興趣鼓勵他們大膽開口說英語這種身臨其境的感

5、覺有利于語感的生成同時使學生真實地使用他們掌握的語言知識和其他手段進行交流以達到完成任務(wù)和解決問題的能力。二、任務(wù)型語言教學的任務(wù)設(shè)計原則及特點：二、任務(wù)型語言教學的任務(wù)設(shè)計原則及特點：1、任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。、任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關(guān)。脫離學生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學活動時應盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出