杭州師范大學(xué)2013年851科學(xué)教學(xué)論考研真題

1、杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2013年考試科目代碼851考試科目名稱科學(xué)教學(xué)論（本考試科目共5頁，第1頁）杭州師范大學(xué)2013年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題考試科目代碼：考試科目代碼：851考試科目名稱：考試科目名稱：科學(xué)教學(xué)論說明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。一、選擇題（每題一、選擇題（每題3分，共分，共30分）分）1過氧化氫(H2O2)常用作氧化劑、漂白劑和消毒劑。為了貯存

2、、運(yùn)輸、使用的方便，工業(yè)上將過氧化氫轉(zhuǎn)化為固態(tài)的過碳酸鈉晶體(2Na2CO3?3H2O2)，該晶體具有碳酸鈉和過氧化氫的雙重性質(zhì)。接觸下列物質(zhì)不會(huì)使過碳酸鈉失效的是A二氧化錳B熟石灰C鹽酸D氯化鈉2流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動(dòng)，以下幾幅流程圖正確的是A.外界聲波→外耳道→聽小骨→鼓膜→內(nèi)耳→聽覺神經(jīng)→大腦皮層B.外界光線→角膜→瞳孔→晶狀體和玻璃體→視網(wǎng)膜→視覺神經(jīng)→脊髓C.血液→入球小動(dòng)脈→腎小球→腎小管→腎小囊→尿液→膀

3、胱D.外界刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器3科學(xué)家在水深約3200米的太平洋底部的一副鯨的骨架上，發(fā)現(xiàn)了兩種新型的蠕蟲。這些蠕蟲沒有消化器官，他們通過附肢里的細(xì)菌攝取營(yíng)養(yǎng)。像樹根一樣的附肢可用于在鯨的骨髓里“挖掘”，細(xì)菌就將骨中的脂肪轉(zhuǎn)化為糖供給蠕蟲進(jìn)行生命活動(dòng)。下列說法正確的是A附肢中的細(xì)菌有細(xì)胞壁，但沒有成形的細(xì)胞核B附肢中的這些細(xì)菌在富氧的環(huán)境里繁殖速度會(huì)加快C蠕蟲與細(xì)菌的關(guān)系屬于捕食和競(jìng)爭(zhēng)D這些蠕蟲的代謝類型是

4、自養(yǎng)需氧型4下列關(guān)于元素的說法正確的是A.不同元素的根本區(qū)別在于其對(duì)應(yīng)原子的相對(duì)原子質(zhì)量的不同B.元素化學(xué)性質(zhì)與其原子的最外層電子數(shù)目關(guān)系非常密切C.由同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)D.元素的種類和質(zhì)量在化學(xué)變化中可能改變杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2013年考試科目代碼851考試科目名稱科學(xué)教學(xué)論（本考試科目共5頁，第3頁）二、簡(jiǎn)答題（每題二、簡(jiǎn)答題（每題15分，共分，共30分）分）1.簡(jiǎn)述初中科學(xué)課程的基本理念。2簡(jiǎn)述技術(shù)

5、設(shè)計(jì)的基本要素。三、論述題（三、論述題（30分）分）一位在二戰(zhàn)集中營(yíng)幸存下來的中學(xué)校長(zhǎng)，每當(dāng)他的學(xué)校來了新老師，他都要交給那位老師一封信。他在信中這樣說：親愛的老師，我是集中營(yíng)的生還者，我親眼見過這樣的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，婦女和嬰兒被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生殺害?？吹竭@一切，我懷疑教育究竟為了什么？請(qǐng)你結(jié)合中學(xué)科學(xué)教學(xué)談?wù)剬?duì)教育目的的理解。四、案例分析題（四、案例分析題（30分）分）[案例]：血液循環(huán)1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）知識(shí)目標(biāo)：

6、理解血液循環(huán)的概念；掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理等思維和學(xué)習(xí)方法。（3）情感目標(biāo)：通過對(duì)血液循環(huán)途徑及循環(huán)意義的掌握，體會(huì)生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。2教學(xué)模式設(shè)計(jì)選擇“談話模式”進(jìn)行本課的教學(xué)。是一種“以知識(shí)為中心”的模式，也具有“以學(xué)生為中心”的性質(zhì)。3教學(xué)策略設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)一系列問題，運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)

7、內(nèi)容。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑采用與課件相結(jié)合的形式講解。4教學(xué)過程設(shè)計(jì)（略）5教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（略）請(qǐng)你從“教學(xué)設(shè)計(jì)的程序”的順序、“教學(xué)策略的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”三方面對(duì)本案例進(jìn)行案例評(píng)析。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（五、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）分）請(qǐng)根據(jù)以下所示的教材內(nèi)容（七年級(jí)下—第二章“運(yùn)動(dòng)和力”—第二節(jié)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的部分內(nèi)容），完成各題：1.寫出本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.結(jié)合以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫出以科學(xué)探究為核心的教學(xué)過程。3.根據(jù)教學(xué)過程，寫出板書