留守兒童的研究成效

1、留守兒童的教育問(wèn)題喬俊麗由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題?！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”

2、問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。我是一名班主任，我班有許多這樣的例子。針對(duì)這樣的一個(gè)群體，我是這樣做的：一.了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)，真誠(chéng)地關(guān)心，幫助他們，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖。二.。在班級(jí)開(kāi)展“手拉手，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)

3、自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。徐子越從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐?？稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)郁。她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中，但張?jiān)骑w不善言談，膽小怕事，一談到這一話(huà)題，便不停的流淚。我只好找班干來(lái)了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話(huà)她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，張?jiān)骑w在注冊(cè)本上不是分明寫(xiě)著父

4、母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問(wèn)，我調(diào)查了解了張?jiān)骑w的家庭情況。原來(lái)張?jiān)骑w生活在一個(gè)交通不便的小村子，一家四口人，由父母外出打工掙錢(qián)。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，父母到外地打工后，張?jiān)骑w便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，張?jiān)骑w的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的張?jiān)骑w不聞不問(wèn)，張?jiān)骑w長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖。據(jù)張?jiān)骑w的奶奶所說(shuō)，小時(shí)候的張?jiān)骑w是一個(gè)很活潑的孩子，自從她

5、父母不在家后，村子里的小孩有意取樂(lè)她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變?cè)絻?nèi)向，在六年級(jí)的集體生活中，張?jiān)骑w總是封閉自己的心靈，沒(méi)有可以?xún)A訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。張?jiān)骑w幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓張?jiān)骑w走出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，為了讓張?jiān)骑w能融于班集體生活中，我召集班干部，讓他們了解張?jiān)骑w的家庭背景，了解張?jiān)骑w內(nèi)心的