關(guān)愛(ài)留守兒童

1、黨校結(jié)業(yè)報(bào)告——論留守兒童爸爸媽媽，你們就這樣忍心嗎？我才九歲呀，才讀三年級(jí)。我每天自己做飯，還要走十幾路上學(xué)，中午又不能回家吃飯，是我的班主任老師和同學(xué)給我打飯吃。早上和晚上大多數(shù)時(shí)間是吃面，我都消瘦很多了。在家最難熬的時(shí)候是晚上，每當(dāng)我一個(gè)人到房間睡覺(jué)時(shí)，望著空蕩蕩的房間，我是多么的孤獨(dú)和寂寞。我不由想起了和爸爸媽媽，想起了和他們?cè)谝黄鹕畹哪切┛鞓?lè)時(shí)光，想著、想著淚水不由得從臉上滾下來(lái)，當(dāng)時(shí)我真想大哭一場(chǎng)呀!但是我只能獨(dú)自躲在被窩

2、里掉淚，心里無(wú)數(shù)次地念著：爸爸媽媽，你們快點(diǎn)回來(lái)吧!我好想你們啊!哭著、哭著慢慢地就睡著了.在學(xué)校里，每當(dāng)放學(xué)和上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)班上同學(xué)的爸爸和媽媽接送他們一塊有說(shuō)有笑的情景時(shí)，我是多么羨慕他們啊!爸爸媽媽，我多么希望你們能夠回來(lái)，哪怕一個(gè)月、半個(gè)月、十天、一天也好。爸爸媽媽，你們回來(lái)吧，我不要做留守兒童。以上這篇文章是一個(gè)留守兒童發(fā)自內(nèi)心的寫照。當(dāng)我在網(wǎng)上第一次搜索到這篇文章時(shí)感到了兒童不僅僅需要好的教育，他們還需要很多。1、心理健康—

3、—自尊和焦慮一、由于留守兒童中的學(xué)生，他們遠(yuǎn)離父母的溫暖，缺乏理想，精神空虛，目光短淺，思想波動(dòng)較大，所以當(dāng)他們受到諷刺打擊，人格受到侮辱時(shí)，容易表現(xiàn)出極端怨憤，甚至急躁狂暴；可是一旦有點(diǎn)進(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)，得到他人尊重，他們便躍躍欲試，希望在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)自己，以得到進(jìn)一步夸贊。但是，他們?nèi)狈?jiān)持性，常常因擔(dān)心重犯錯(cuò)誤，受到新的諷刺打擊，喪失信心，甚至產(chǎn)生破灌破摔的自暴自棄情緒。這種自卑感實(shí)際上是自尊心受到摧殘的一種消極反抗，因而自

4、卑實(shí)質(zhì)是自尊被扭曲的一種表現(xiàn)形式。如果能及時(shí)得到周圍同學(xué)們的體諒和幫助，得到老師們的正確教育和誘導(dǎo)，又立即能重新獲得新知識(shí)并能鼓足勇氣。這說(shuō)明學(xué)生是在總之、學(xué)生自尊心的特殊差異如同他們?cè)谡麄€(gè)復(fù)雜多變、矛盾痛苦的心理狀態(tài)下一樣，是變化反復(fù)，或強(qiáng)或弱，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，充滿矛盾的。自尊心是人們積極向上，奮發(fā)有為的內(nèi)部動(dòng)因之一。學(xué)生的自尊心特點(diǎn)決定了他們?cè)谇斑M(jìn)中必然出現(xiàn)反復(fù)曲折，這也是兒童思想發(fā)展的常規(guī)現(xiàn)象。在此情況下，學(xué)校的兒童留守中心，應(yīng)積極研究

5、對(duì)策，教師更應(yīng)該堅(jiān)定信心，以高度的責(zé)任感和滿腔熱情，耐心細(xì)致地去做他們心理上的撫慰和誘導(dǎo)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心理，使之成為他們心目中起主導(dǎo)作用的因素。作為一名教師，必須善于多側(cè)面地看問(wèn)題，透過(guò)消極因素看到他們身上的閃光點(diǎn)。運(yùn)用正確的方法，去點(diǎn)燃他們自尊心的火焰，并用這把火，燒掉他們心靈上的“創(chuàng)傷”，進(jìn)而循循善誘引導(dǎo)，推動(dòng)留守兒童在人生的軌道上順利前進(jìn)。2、親子關(guān)系——親子交流、家庭教養(yǎng)方式、親子團(tuán)聚、情感依戀一是孩子與外出打工的父母接