3.30 用研究的態(tài)度審視自己的教學(xué)

1、用研究的態(tài)度審視自己的教學(xué)聽(tīng)專(zhuān)家郭強(qiáng)科研講座的一點(diǎn)頓悟馬橋鎮(zhèn)小學(xué)王娟娟老師天天備課、上課、批改、輔導(dǎo)、反思、測(cè)試……，周而復(fù)始地做著機(jī)械重復(fù)的事情，如一只陀螺周而復(fù)始地轉(zhuǎn)著。如何把這些“老三篇”的事情做出新意來(lái)，做出效果來(lái)，做得讓學(xué)生能力提高考試效果好。我想這也是一種研究，一種切實(shí)的研究，一種我們老師很少愿意去做改良我們教與學(xué)的研究。聽(tīng)了郭所長(zhǎng)講座的分析，一般名師教學(xué)質(zhì)量好的原因，無(wú)異于一種是抓練習(xí)抓過(guò)關(guān)式的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一種是研究教與

2、學(xué)中的各種有效信息。我同時(shí)在思考我自己的教學(xué)及周?chē)锇閭兊慕虒W(xué)，似乎司空見(jiàn)慣了，很少去想：他為什么一直以來(lái)教學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，或是他好起來(lái)也很用功為什么學(xué)生成績(jī)老是提不上來(lái)。聽(tīng)完講座，我有所感悟，原來(lái)我們老師把“研究”看得過(guò)于神圣，認(rèn)為研究就是開(kāi)展高端的課題研究。太過(guò)畏懼，從未把研究與自己每天所從事的日常聯(lián)系起來(lái)想，所以便不愿意帶著研究的眼光去鉆研我們的教學(xué)。最近恰巧在博客上讀過(guò)一篇文章《教師要找出影響自己教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子》，我一下子醒

3、悟：我們每一個(gè)上講臺(tái)上課的老師都要用研究的態(tài)度審視自己的教學(xué)。分管學(xué)校教學(xué)后，我意識(shí)到要讓每一個(gè)教師找出影響自己教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子，只有這樣，教師自己才能走出教學(xué)成績(jī)徘徊不前或成績(jī)不如別人怪圈。波斯納說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。讓教師從哪些角度梳理、思考、頓悟影響自己教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子呢？我們不妨從“趣、變、選、補(bǔ)、練、清”十個(gè)角度做內(nèi)部歸因分析，比照自己平時(shí)做法，也許我們能找到答案。反思視角之一：趣反思視角之一：趣困惑來(lái)源：總覺(jué)得有點(diǎn)兒力

4、不從心了，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引人了。隔個(gè)三五年，原來(lái)的那一套己經(jīng)不管用了。學(xué)生課堂上眼睛不看你，即使你認(rèn)為你自己很用心。理念碰撞：學(xué)生喜歡你這個(gè)教師嗎？學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科嗎？學(xué)生喜歡你的課堂嗎？如此，往往是還沒(méi)有嘗到一點(diǎn)甜頭便想放棄了?；蚴侨齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)，不能持之以恒。從備與講的關(guān)系看，教學(xué)效果不理想的教師多重視上課，往往忽視精心備課。試想若不重視備課，那上課不就是無(wú)源之水、無(wú)土之木嘛！豈不是本末倒置嘛！拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，備課中最重

5、點(diǎn)的是解讀教材，打通文本、學(xué)生、老師之間的橋梁。這樣才可有的放矢地取舍教材把握教材處理教材，找到“教什么”“怎么教”。從講與練關(guān)系看，教學(xué)效果不太理想的教師多把握不住兩者的度，要么自己講的多，練的少，造成的結(jié)果是班級(jí)平均分不低，但就是沒(méi)有拔尖的，遇到競(jìng)賽就名落孫山；要么自己講的過(guò)少，不注意對(duì)題型的歸納、知識(shí)的系統(tǒng)、拓展、拔高，學(xué)生做題方法的點(diǎn)撥、能力的提升，因而造成中等以下的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，跟不上進(jìn)度，期末測(cè)查成績(jī)兩極分化就在所難免了！請(qǐng)

6、你思考，你是以講為主的教師，還是以練為主的教師？?jī)烧呤雰?yōu)孰略？答案是各有利弊！前者應(yīng)增加練的成分，后者應(yīng)增加講的成分。滿堂灌應(yīng)該摒棄，多講多練也不科學(xué)，精講巧練才是正途。從練與考關(guān)系處理看，存在的共性問(wèn)題是練考不分。學(xué)生小測(cè)驗(yàn)時(shí)，遇到學(xué)生不會(huì)或易忽視問(wèn)題，輕的通過(guò)提示或強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句“好心”提醒學(xué)生，重的竟然讓學(xué)生停下來(lái)，在黑板上講起來(lái)；沒(méi)有時(shí)間觀念，啥時(shí)學(xué)生做完啥時(shí)收卷；對(duì)學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)平常不做嚴(yán)格要求；學(xué)生隨意使用演草紙……。造成的后

7、果是，真正的大型考試時(shí)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，試卷總是做不完；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)生書(shū)寫(xiě)涂抹現(xiàn)象比較嚴(yán)重；更可怕的是學(xué)生身邊沒(méi)有了“最親近的學(xué)科教師”，缺少了“護(hù)身符”，缺少了關(guān)鍵的語(yǔ)音提示，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考、做題。況且教師還多數(shù)錯(cuò)誤歸因?yàn)閷W(xué)生考場(chǎng)緊張，發(fā)揮不好。練習(xí)與考試的關(guān)系是：練習(xí)如考試，考試才能如練習(xí)。自我思考：在你的教學(xué)實(shí)踐中考、評(píng)、糾三者關(guān)系有哪些值得反思地方呢？答案尋找之中：把平時(shí)的每一次作業(yè)當(dāng)作考試，該過(guò)關(guān)的一定過(guò)關(guān)，如單元作