元素說課稿

1、《元素》說課稿《元素》說課稿李琳今天，我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題3《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說明。一、說教材（一）教材的地位與作用《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題3的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了分子和原子、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今

2、后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基”知識(shí)，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《水的組成》、《化學(xué)式和化合價(jià)》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組

3、成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、了解自然界中元素的含量，認(rèn)識(shí)元素化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子有關(guān)。2、過程與方法目標(biāo)：通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素和原子之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育量變引起質(zhì)變的思想。（三）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)：元素的含義及原子與元素的區(qū)別。難點(diǎn)：元素描述物質(zhì)的組成，原子與元素的區(qū)別在實(shí)踐中的應(yīng)用。二、說學(xué)情對(duì)于九年級(jí)

4、的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對(duì)元素的概念的質(zhì)疑。交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可

5、以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。學(xué)生自己閱讀教材圖44“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥

6、料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要?；?dòng)探究：選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P57討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里分子發(fā)生變化而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、