說課稿(定稿)

1、1第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》說課稿說課稿（第（第1課時(shí)）課時(shí)）海南省文昌市華僑中學(xué)海南省文昌市華僑中學(xué)伍春乃伍春乃課題《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！罚ǖ?課時(shí)）項(xiàng)目內(nèi)容理論依據(jù)或意圖教材地位與作用本節(jié)課是滬教版九年級化學(xué)教材第3章第1節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。是繼教材前兩章的學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)識氧氣、二氧化碳、水等身邊的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化之后，從宏觀世界步入微觀世界的開端。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生

2、理解溶解現(xiàn)象、明了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)式之間的關(guān)系，也為以后學(xué)習(xí)金屬、酸、堿、鹽的組成和性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因而本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效直接影響著學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)，可謂起著承上啟下的作用。義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)之一是“初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成”。教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能知識與技能：1、知道物質(zhì)的微粒性：微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有空隙。2、能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法過程與方法：1、通過完成“探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)”，“水和空氣的

3、壓縮實(shí)驗(yàn)”，初步學(xué)會運(yùn)用“比較”的方法研究事物間的異同。2、通過活動與探究，初步形成對已有的事實(shí)進(jìn)行分析歸納并得出結(jié)論的科學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、初步形成物質(zhì)的宏觀狀態(tài)與特性是由構(gòu)成的微粒的種類、排列以及運(yùn)動決定的觀念。2、通過實(shí)驗(yàn)逐步形成對照實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)思想。根據(jù)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)分析和解決問題的能力、交流合作的能力。因此，依教材地位與作用

4、及九年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定以上教學(xué)目標(biāo)。一、一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的，微粒之間有空隙。2、學(xué)會運(yùn)用“比較”的方法研究事物間的異同。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1、建立微粒之間有空隙的觀念。2、能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。3、學(xué)會運(yùn)用“比較”的方法研究事物間的異同。本節(jié)課是圍繞探究微粒的性質(zhì)進(jìn)行的，因此，將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生對11=2的思維根深蒂固，初中學(xué)生缺乏空間

5、想象能力，因此將之確立為本節(jié)課的難點(diǎn)。3項(xiàng)目項(xiàng)目內(nèi)容理論依據(jù)或意圖實(shí)驗(yàn)探究，探索性質(zhì)【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1】教材P63觀察與思考實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成如下三組對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、試管①中:蒸餾水酚酞不變色2、試管②中:蒸餾水濃氨水不變色3、試管③中:蒸餾水酚酞濃氨水變紅【想一想】是哪種物質(zhì)使酚酞試液變紅實(shí)驗(yàn)1操作簡單、安全，由學(xué)生分組完成可以鞏固液體的取用、膠頭滴管的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作，又可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)

6、現(xiàn)象的記憶。通過三組對比實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考?？偨Y(jié)歸納學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交流與討論獲得結(jié)論：蒸餾水不能使酚酞試液變紅，而濃氨水能使酚酞試液變紅。培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納知識的能力，為下面分析“鐵樹開花”的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。四、四、教學(xué)程序?qū)嶒?yàn)探究，探索性質(zhì)【展示】多媒體展示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案—鐵樹開花。（鐵樹上懸掛的是濕潤的酚酞試紙，貝殼里裝的是濃氨水。）【演示實(shí)驗(yàn)】教師演示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【提問】為什么濃氨水沒有直接與濕潤的酚酞

7、試紙接觸，但是濕潤的酚酞試紙卻變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生一步一步探求宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。運(yùn)用多媒體模擬構(gòu)成濃氨水的微粒的運(yùn)動，通過交流討論，引導(dǎo)學(xué)生獲得結(jié)論：微粒是不斷運(yùn)動的?！緦W(xué)生】交流討論得出：濃氨水中揮發(fā)出來的氨氣微粒不斷運(yùn)動，并接觸到濕潤的酚酞試紙，使?jié)駶櫟姆犹嚰堊兗t。詩人能聞到花香，也是因?yàn)槊坊ㄖ袔в邢阄兜奈⒘２粩噙\(yùn)動的結(jié)果。在學(xué)生明確微粒是不斷運(yùn)動的之后，再提出問題：實(shí)驗(yàn)中構(gòu)成濃氨水的微?？梢赃\(yùn)動到濕潤的酚酞中，使酚酞試紙變紅了，而