中國(guó)建筑的特征說(shuō)課稿-定稿

1、1《中國(guó)建筑的特征中國(guó)建筑的特征》說(shuō)課說(shuō)課稿學(xué)校：豐學(xué)校：豐鎮(zhèn)一中一中姓名：姓名：張明一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材教材分析教材分析《中國(guó)建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修5中第四單元第一課，是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類文本。這類科普類文章，大多是普及科學(xué)知識(shí)，引起人們對(duì)科學(xué)的關(guān)注、興趣和熱情。學(xué)習(xí)這類文章，既可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，又能提高學(xué)生的邏輯推理能力和思辨能力。本文的作者是我國(guó)近代著名的建筑學(xué)家梁思成先生，作者首先從空

2、間和時(shí)間兩方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響。然后，重點(diǎn)分析中國(guó)建筑的九大特征。最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問(wèn)題”。按照作者敘述的詳略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重點(diǎn)。通過(guò)品讀課文，不僅能收獲有關(guān)中國(guó)建筑學(xué)的科學(xué)知識(shí)，而且能感受到作者心中強(qiáng)烈的民族情懷和高雅獨(dú)特的審美境界。學(xué)情分析學(xué)情分析本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對(duì)這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、但對(duì)于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，要逐步培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。二、說(shuō)目標(biāo)二、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。根據(jù)教材特色、學(xué)生的認(rèn)知水平以及新課標(biāo)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.了解自然科學(xué)小論文的文體知識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說(shuō)明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)：能

4、力目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。2學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。情感與態(tài)度目標(biāo)：情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。課

5、時(shí)安排：課時(shí)安排：1課時(shí)三、說(shuō)教法與學(xué)法三、說(shuō)教法與學(xué)法對(duì)于教師的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的3明確：“中國(guó)建筑的特征”，是偏正短語(yǔ)，中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全篇，“建筑”、“中國(guó)”限制領(lǐng)域范圍。（此問(wèn)目的在于讓學(xué)生整體上了解課文內(nèi)容）2.速讀課文，整體感知

6、讓學(xué)生快速瀏覽課文，歸納全文思路。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么。明確：第一部分：作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。第二部分：作者概括了中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征。第三部分：作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)風(fēng)格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”。（這個(gè)問(wèn)題難度不大，大部分學(xué)生能快速、獨(dú)立完成。）3.提問(wèn)：課文

7、講的是中國(guó)建筑的特征，那么作者有沒有對(duì)中國(guó)建筑作一個(gè)鑒定，即何為中國(guó)建筑？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前兩段）學(xué)生回答，教師明確。（目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解文中重要概念）4.提問(wèn)：作者接下來(lái)共介紹了中國(guó)建筑的九大特征，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)。學(xué)生回答，教師明確。5.這九大特征可以概括為幾個(gè)方面？（學(xué)生自己歸納或小組內(nèi)交流合作完成）明確：①中國(guó)建筑的總體特征；②中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。（目的在于訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能

8、力）6.多媒體依次展示這九大特征，讓學(xué)生有更為直觀的印象。展示示例：（一）立體構(gòu)成；（二）平面布局；（三）立柱、橫梁；（四）斗拱的作用；（五）舉折、舉架的作用；（六）屋頂；（七）色彩；（八）裝飾部件；（九）用材特點(diǎn)。7.學(xué)生思考，作者寫這九大特征是隨便寫的嗎？他是按照什么順序?qū)懙?？明確：邏輯順序（師生共同回顧說(shuō)明順序）8.作者精要概括中國(guó)建筑的九大特征后，又提出了什么內(nèi)容？明確：中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題（四）（四）、深度閱讀，合作探究、深

9、度閱讀，合作探究（小組內(nèi)討論合作完成，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥明確）1.怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的‘文法’”？2.如何理解作者提出的“各民族建筑之間的‘可譯性’”問(wèn)題？如：羅馬的圓亭和中國(guó)的天壇；法國(guó)的凱旋門和中國(guó)的琉璃牌樓；巴黎的紀(jì)念柱和中國(guó)的華表；（在學(xué)生討論的時(shí)候，教師過(guò)道巡視，通過(guò)詢問(wèn)了解情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥。通過(guò)這兩道題的設(shè)置，有效地鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。）（五）（五）、揣摩語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言這篇文章除