九、十 職教教學(xué)摘要

1、第九、十講職教的教與學(xué),,,一、課程與教學(xué)的區(qū)別,,,課 程,教 學(xué),,,,,,,,課 程,教 學(xué),,,教 學(xué),課 程,,,,,,課 程,教 學(xué),,,,,,課

2、 程,教 學(xué),二 、對教學(xué)的理解 誰來教？教什么？教誰？什么時候？與誰一起？在哪里？怎么教？要達(dá)到什么目標(biāo)？,什么是教學(xué)？教學(xué)系統(tǒng)： 教師與學(xué)生教學(xué)組織形式教學(xué)方法,（一）教學(xué)觀點(diǎn)與論述,古希臘，蘇格拉底運(yùn)用自己所倡導(dǎo)的問答法（產(chǎn)婆術(shù)）來達(dá)到結(jié)論。即通過探討問題的方法使學(xué)生在教師的幫助下，自己去尋找正確的答案。“啟發(fā)法”就是在這一基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。柏拉圖十分重視發(fā)

3、展學(xué)生的智力，認(rèn)為思維力是各項(xiàng)知識的源泉。十九世紀(jì)德國哲學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：人的主動性是人的本質(zhì)。教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主動性，科學(xué)知識不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。,,杜威認(rèn)為：兒童是教學(xué)認(rèn)識活動的主體，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去組織教材，使教學(xué)和個人經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系?？鬃樱簻毓识拢粚W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？孟子：心之官則思，思則得之，不思則不得也?！秾W(xué)記》：教學(xué)相長。韓愈：弟不必不如師，師不必

4、賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。,,朱熹：循序漸進(jìn)，熟讀精思。王夫之：學(xué)、問、思、辯、行五者相互滲透，是一反復(fù)的過程。行先知后，知行結(jié)合。梁啟超：反對強(qiáng)制性的灌輸，提倡教師對學(xué)生”導(dǎo)之以理，撫之以術(shù)”，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的主張。蔡元培：提倡個性自由發(fā)展，重視學(xué)生自動、自學(xué)、自助，自己研究，反對注入式的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。,,陶行知：提倡教學(xué)做合一，主張因材施教，堅(jiān)持師生合作，教學(xué)相長以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)總結(jié)智力、思考、思維能力、創(chuàng)造力、自學(xué)能力主體性、獨(dú)立性知行結(jié)合,（二）教學(xué)系統(tǒng) 教師 學(xué)生 教學(xué)資料：（語言媒介、文字材料、實(shí)驗(yàn)與電化設(shè)備、場地） 教學(xué)媒體：（投影儀、白板、幻燈片、錄音與錄像、視盤、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、仿真模擬等）,（三）教學(xué)中，師生關(guān)系的處理教師應(yīng)：加強(qiáng)與學(xué)生的交往尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，堅(jiān)持師生間的民主平等關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱心幫助學(xué)生公正無私，對每個學(xué)生寄予好

6、的期望和信賴以身作則，為人師表學(xué)生應(yīng)：尊敬與理解教師盡最大努力使自己達(dá)到學(xué)習(xí)要求,,教師主導(dǎo)作用教師中心 學(xué)生中心 教學(xué)關(guān)系（復(fù)合主客體）教學(xué)組織形式個別教學(xué)（私塾）、小組教學(xué)、復(fù)式教學(xué)班級授課制新型個別教學(xué)及小班教學(xué),,（四）理論課（課堂）教學(xué)理論課包括：普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課文化課包括：政治、體育、語文、數(shù)學(xué)、

7、物理、化學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等教學(xué)方法：直接講授研討電化教學(xué)模擬計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等,,（五）實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法： 參觀調(diào)查訪談實(shí)驗(yàn)練習(xí)實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等,,（六）職教教學(xué)過程規(guī)律 以工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的工作 學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做合一（聽、看、做） 掌握知識、技能，發(fā)展能力（從學(xué)校到工作） 職業(yè)道德教育,職教教學(xué)方法特點(diǎn)

8、 單向：講課、書本自學(xué)、電化教學(xué)等 雙向：討論、角色扮演、模擬等四步教學(xué)法介紹,,引導(dǎo)探究法上述兩種方法的比較項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)、表演、案例分析與研究,,案例教學(xué)法哈佛大學(xué)商學(xué)院在美國500家最大公司里擔(dān)任最高職位的經(jīng)理中，1/5畢業(yè)于該院。它是一個制造“職業(yè)老板”的工廠。他們是商業(yè)活動中的職業(yè)殺手。MBA平均年薪10萬美元以上，美國人指責(zé)MBA的第一條缺點(diǎn)是他們的身價太高。,,2年

9、 800多個案例課前，教授指定一個學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的手段，或指出實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的方法和途徑，時間一般是10－20分鐘。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一個案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。學(xué)生們?yōu)榱四軤幍冒l(fā)言的機(jī)會，往往是你喊我叫，互不相讓。教室里經(jīng)常亂作一團(tuán)，教授則努力控制局面，引導(dǎo)發(fā)言。有時教授不得不采取威嚇學(xué)生的強(qiáng)硬手段，以便討論能按正常秩序繼續(xù)進(jìn)行下去。,,教授在講課之前總要

10、環(huán)視一遍教室，他是在挑選最先發(fā)言的學(xué)生。這時教室會讓人明顯感到一種恐怖氣氛，如果你被教授提名，卻沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)而不得不“Pass”的話，就犯了哈佛商學(xué)院的“大忌”。按記分規(guī)則，如果你選擇“Pass”的話，成績就會自動拉下一檔，“Pass”兩次之后就可能拿不到學(xué)分，三次以上的“Pass”，不但拿不到學(xué)分，而且還會受到校方“行為不良”的警告，嚴(yán)重的會被勒令退學(xué)。,,一旦哪個家伙被提起來開始做報告的時候，其余的學(xué)生馬上就會變得精神抖擻

11、，聚精會神的尋找同學(xué)的錯誤，推敲自己的發(fā)言怎樣才能談得比他更好，更出風(fēng)頭。在報告之后其他人會一齊舉起手來要求發(fā)言，于是“自由發(fā)言”的論戰(zhàn)就開始了。對案例法的分析,,案例分析法不是去尋找正確答案，實(shí)際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對是錯，只是個人對經(jīng)營狀況的理解和判斷的不同。通過這種方式，力圖把學(xué)生置于一個實(shí)際經(jīng)營者的立場上，以實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境出發(fā)，來學(xué)習(xí)什么是經(jīng)營和如何經(jīng)營。

12、發(fā)給學(xué)生的講義和資料，靠死記硬背是絕對消化不了的，要想把課程內(nèi)容真正學(xué)到手，就必須每天晚上讀完2－3個案例，還要對他們進(jìn)行詳細(xì)的分析，并作出筆記。要充分準(zhǔn)備好一個案例，一般需2個小時以上的時間，沒一目十行的閱讀能力和超人的分析能力就很難。,,在該院你學(xué)到的不僅僅是管理知識，更重要的是它教你如何去思考問題。案例法不重視是否得出正確答案重視的是得出結(jié)論的思考過程。每個案例涉及的問題都必須由同學(xué)們進(jìn)行分析、解釋和討論。事實(shí)上，久經(jīng)推敲

13、的案例中，已經(jīng)隱含了幾種在真正的管理者看來是合理的行動過程，對學(xué)生起著提示和引導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的這種正確答案并非一個，多向、發(fā)散型的思維方式。,,它是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)院對學(xué)生成績的評判，有一半取決于課上發(fā)言，另一半視考試成績而定。所以每個學(xué)生都非常重視課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言。案例法的適用范圍企業(yè)經(jīng)營、管理、法律等（人文社會科學(xué)）理工專業(yè)學(xué)習(xí) 項(xiàng)目、任務(wù)、問題等形式（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、操作

14、）,三、學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？如何學(xué)習(xí)？（一）學(xué)習(xí)的重要性知識（信息）經(jīng)濟(jì)時代，知識每5年翻一番知識爆炸，通用汽車維修資料：20世紀(jì)60年代－－200多頁2000年前后－－10000多頁BMW（寶馬）汽車生產(chǎn)資料多達(dá)30多萬頁,,世界在變，產(chǎn)業(yè)在變，觀念在變，技術(shù)也在變。在IT、互聯(lián)網(wǎng)、通信、生物、納米技術(shù)等新興領(lǐng)域，每5年內(nèi)的技術(shù)變革都有可能改寫過去50年乃至100年的技術(shù)歷程 “學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”

15、終身學(xué)習(xí)掌握“學(xué)習(xí)、關(guān)系、選擇”三個至關(guān)重要技能（A. Toffler, 《Future Shock》1994）,,,,（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)容現(xiàn)代學(xué)生所需的四大支柱 ：學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn to learn）；學(xué)會做事（Learn to do）；學(xué)會共處（Learn to live）；學(xué)會做人（Learn to be）,,（三）什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是人們不斷地了解客觀世界，并使自己的行為適應(yīng)客觀世界的模式。學(xué)習(xí)實(shí)際是

16、人的一種本能，或者說是人的一種天性。（成思危：創(chuàng)新型國家與學(xué)習(xí)型組織）小孩生下來學(xué)走路、學(xué)說話都是學(xué)習(xí)，但是我們現(xiàn)在對學(xué)習(xí)有比較多的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識、吸收信息，當(dāng)然這也是學(xué)習(xí)，但是不僅是這樣。學(xué)習(xí)是終身的事情，并不是你讀了大學(xué)拿到碩士或者是博士學(xué)習(xí)就結(jié)束了，因?yàn)榭陀^世界在不斷地變化，人們也不可能全部去了解它，而且在變化的過程中要繼續(xù)去學(xué)，還要通過自己的實(shí)踐知道怎樣適應(yīng)它，,,Learn or Study?研究型學(xué)習(xí)

17、直接學(xué)習(xí)（體驗(yàn)型學(xué)習(xí)）與間接學(xué)習(xí)（知識、信息的傳遞）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí),,（四）新時代中的工作（勞動）與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系 以工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的工作學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制時時處處事事皆是學(xué)習(xí)機(jī)會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（項(xiàng)目學(xué)習(xí)、戶外培訓(xùn)）與工作經(jīng)歷主觀知識與實(shí)踐知識結(jié)合（對先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可）,,（五）關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)專業(yè)能力工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識及其使用、對勞動材料

18、的認(rèn)識等。方法能力指對于學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。社會能力是經(jīng)歷和構(gòu)建社會關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)任的與他人相處的能力與愿望。,,專業(yè)能力,,專業(yè)能力,符合專業(yè)要求的行為,獨(dú)立自主的行為,完整的行為,經(jīng)濟(jì)的行為,負(fù)責(zé)的行為,生態(tài)的行為,復(fù)雜的行為,,,,,,,,,方法能力,,方法能力,有計(jì)劃的行為,講究戰(zhàn)略的行為,積

19、極參與的行為,解決問題的行為,革新的能力,創(chuàng)造的行為,,,,,,,,社會能力,,社會能力,溝通的行為,合作的行為,參與的行為,團(tuán)結(jié)的能力,,,,,,（六）當(dāng)前中小學(xué)學(xué)習(xí)改革2006年香港高校在大陸招生時，除中文大學(xué)和城市大學(xué)取消面試、參加全國統(tǒng)招之外，其他6所大學(xué)依然采用高考成績和面試相結(jié)合的自主招生。自主招生時，英語應(yīng)用、心理素質(zhì)、邏輯分析能力等成為考察的重點(diǎn)。面試方面 考察考生的英語能力和均衡素質(zhì)，他們要求學(xué)生視野開闊，

20、思維活躍，具備一定的分析判斷能力和與人溝通能力。 “整個過程都要用英語和考官聊天，他們的問題很深，例如怎么考慮中國農(nóng)村的發(fā)展問題。我的一個同學(xué)被問到中國的航天技術(shù)發(fā)展問題?！?,除英語口語外，面試時考官還注重考察考生的心理素質(zhì)和潛能，“這種考試不用復(fù)習(xí)，開始只限于一般閑聊，后來逐漸深入，問及考生對自己報考專業(yè)的了解、閱讀的書籍、知識積累，并且觀察他們的性格和特點(diǎn)。” 2005年，在各省報考港大的學(xué)生中，有11個省的高考最高分考生被

21、拒絕。“他們不適合讀港大?！庇形粚W(xué)生想報港大建筑系，但面試考官認(rèn)為該生缺乏創(chuàng)意，是學(xué)建筑的大忌。勸說后該生仍堅(jiān)持讀建筑，港大只有放棄。還有的考生在面試時不善言詞或?qū)ο雽W(xué)專業(yè)毫無了解，也被港大拒之門外。,,“香港大學(xué)培養(yǎng)的是領(lǐng)袖型人才，我們要求學(xué)生具有分析判斷能力、良好的溝通能力以及組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)橹挥羞@樣的學(xué)生才能成為將來的領(lǐng)袖?！?“一定要打破一個觀念，高考成績最好的學(xué)生不一定就是最好的人才?！毕愀劭拼笤谏钲谡羞^一個偏理

22、科的學(xué)生，文科成績并不好，考內(nèi)地的一般大學(xué)都困難。但從科大畢業(yè)后，這個學(xué)生拿了全獎到麻省理工讀博士?！蔼?dú)立性強(qiáng)、自我管理能力強(qiáng)、心胸開闊、社交能力強(qiáng)的學(xué)生，才適合到香港讀書?！?,（七）李開復(fù)的人才培養(yǎng)觀李開復(fù)成為計(jì)算機(jī)專家之前，他就是睥睨北美的橋牌高手，他開發(fā)出的人機(jī)對弈系統(tǒng)，擊敗了國際象棋世界冠軍，他是語音識別領(lǐng)域的技術(shù)泰斗。他曾經(jīng)是蘋果公司舉足輕重的技術(shù)專家，在微軟創(chuàng)建了中國研究院，2005年他又來到Google，擔(dān)任中國區(qū)總

23、裁。李開復(fù)在人才培養(yǎng)上的主要觀點(diǎn)大多數(shù)人的工作不再是重復(fù)的機(jī)械勞動，也不再是單打獨(dú)斗式的發(fā)明與創(chuàng)造，人們需要更多的獨(dú)立思考、自主決策，也需要更加緊密地與他人溝通、合作。,,審人才的視角從單一的個體層面轉(zhuǎn)向了融合個體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會乃至環(huán)境等多個維度，涵蓋學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、實(shí)踐等多種因素的立體角?，F(xiàn)代企業(yè)最需要的不僅僅是個體上優(yōu)秀或只擁有某方面特質(zhì)的“狹義”的人才，而是能夠全面適應(yīng)21世紀(jì)競爭需要的在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)、合作

24、與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。,,21世紀(jì)需要的人才具有7個鮮明的特點(diǎn)： （1）融會貫通：僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。 因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識，又具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，懂得做事與做人的道理的人才。,,（2）創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合：從根本上說，價值源于創(chuàng)新，但創(chuàng)新只有與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的

25、效力，“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”的傾向是最不可取的。（3）跨領(lǐng)域的綜合性人才：現(xiàn)代社會和現(xiàn)代企業(yè)不但要求我們在某個特定專業(yè)擁有深厚的造詣，還要求我們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識，并善于將來自兩個、三個甚至更多領(lǐng)域的技能結(jié)合起來，綜合應(yīng)用于具體的問題。,,（4）三商兼高（IQ + EQ + SQ）：21世紀(jì)的企業(yè)強(qiáng)調(diào)全面與均衡。一個人能否取得成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、靈商

26、（SQ）這三個方面是否達(dá)到了均衡發(fā)展。高智商（IQ, Intelligence Quotient）：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問題。 高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是認(rèn)識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系、參與團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)個人能力的總稱。在高級管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。,,高靈商（SQ, Spiritual Quotient）：高靈商

27、代表有正確的價值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)?。那些沒有正確價值觀指引、無法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對他人的危害也就越大。（5）溝通與合作：溝通與合作能力是新世紀(jì)對人才的基本要求。21世紀(jì)，我們需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”。因?yàn)殡S著全球化、信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，幾乎沒有哪家企業(yè)可以在脫離合作伙伴、脫離市場或是脫離產(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下獨(dú)自發(fā)展。,,（6）從事熱愛的工作：在全球化的競爭

28、之下，每一個人都要發(fā)揮出自己的特長。而發(fā)揮特長的最好方法就是根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇工作——因?yàn)橹挥凶鲎约簾釔鄣墓ぷ鳎拍苷嫘耐度?，才能在工作的每一天都充滿激情和歡笑。這樣的人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業(yè)上取得最大的成功。（7）積極樂觀：在機(jī)遇稍縱即逝的21世紀(jì)里，如果不能主動把握機(jī)會甚至創(chuàng)造機(jī)會，機(jī)會也許就再也不會降臨到你的身邊；如果不能主動讓別人了解你的能力與才干，你也許就會永遠(yuǎn)與你心儀的工作無緣。

29、而樂觀向上的人卻總能把失敗看作自己前進(jìn)的動力。顯然，積極樂觀的人更容易適應(yīng)21世紀(jì)的競爭環(huán)境，更容易在不斷提高自己的過程中走向成功。 （在四大支柱基礎(chǔ)上的德、智、體等全面發(fā)展的人）,,學(xué)習(xí)方法之一：心理地圖法（Mind Map）,,去西安旅游,,,哪些人？,,,坐火車、飛機(jī)？,,,是否通過旅行社去？,,要帶什么東西？,,,時間與費(fèi)用,,,哪家旅行社,,,否,,是,,誰去聯(lián)系,,,什么時候聯(lián)系,,其他問題,,,作業(yè)：專題發(fā)言的