2018學年四年級英語上冊unit11where’sthecat教學反思湘少版（三起）

1、1WhereWhere’sthethecatcat我教學Where’sthecat時，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下一、復習舊課，導入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排一、復習舊課，導入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行

2、了編排本節(jié)課我利用歌曲來活躍氣氛讓學生在知不覺中學會說where。同時利用實物來加深學生的印象。把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型Where’sthe…？并自編chant來練習這個句型。二、自主學習二、自主學習首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學的內容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英

3、語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解從整節(jié)課來看，課堂開頭呈現(xiàn)很自然，學生容易接受，但是呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更

4、多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題。1WhereWhere’sthethecatcat我教學Where’sthecat時，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下一、復習舊課，導入新課，對句型的

5、出現(xiàn)順序進行了編排一、復習舊課，導入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排本節(jié)課我利用歌曲來活躍氣氛讓學生在知不覺中學會說where。同時利用實物來加深學生的印象。把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型Where’sthe…？并自編chant來練習這個句型。二、自主學習二、自主學習首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習；其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學的內

6、容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解從整節(jié)課來看，課堂開頭呈現(xiàn)很自然，學生容易接受，但是呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過