基于提升公民科學(xué)素養(yǎng)的科技教育機制探討

1、1《繼續(xù)教育研究》2014年.第8期基于提升公民科學(xué)素養(yǎng)的科技教育機制探討基于提升公民科學(xué)素養(yǎng)的科技教育機制探討袁兆億摘要：科技教育是培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀的重要途徑，對于提高公民科學(xué)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐，必須從國家層面完善科技教育頂層設(shè)計，形成明確的國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，不斷加強科技教育與培育自主創(chuàng)新能力的結(jié)合，著力推進(jìn)科技教育體系建設(shè)與改革的協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮政府在科技教育中的引導(dǎo)和推

2、動作用，充分調(diào)動全民參與科技教育的積極性和主動性，不斷提高科技教育質(zhì)量，使其更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)?？萍冀逃翘嵘窨茖W(xué)素養(yǎng)的重要途徑，不但與國家競爭力密切相關(guān)，而且對人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。在全球科技競爭日趨激烈的今天，世界各國都把科技教育擺在十分重要的位置，并將其作為一項長期任務(wù)全力推進(jìn)，努力發(fā)揮科技教育對公民科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)向、激勵和培育功能和作用。一、強化科技教育對公民素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用科技教育關(guān)注現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素

3、養(yǎng)，是個人和國家生存與發(fā)展的“必需品”，也是塑造國家競爭力的重要內(nèi)容?？萍冀逃哪繕?biāo)指向是培養(yǎng)具有基本科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法的公民。科技教育不但能夠幫助公眾更好地了解世界和人類自身，而且能夠使科學(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力作用有效發(fā)揮。一個國家的科技教育水平越高，公民科學(xué)素養(yǎng)的水平也會越高，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支撐力也就越強，這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系把科技教育與國家科技競爭力緊密聯(lián)系在一起，也使得科技教育成為實現(xiàn)國

4、家長治久安的重要舉措。事實證明，公民科學(xué)素養(yǎng)是建立國家科技自信的重要基礎(chǔ)，為了保持競爭優(yōu)勢，發(fā)達(dá)國家把科技教育作為重要支撐手段，堅持不懈地高度重視并積極推進(jìn)，在提升公民科學(xué)素養(yǎng)和增強國家科技競爭力方面收益顯著。近年來，我國科技教育取得了長足進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技教育在幫助公民樹立科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，確立科學(xué)價值，形成科學(xué)信念，掌握科學(xué)方法等方面的潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來。對于一個國家而言，加強科技教育是提升公民科學(xué)素養(yǎng)的必

5、由之路，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家必然選擇，在我國邁向現(xiàn)代化的過程中，大力發(fā)展科技教育和3著手“2061計劃”，旨在改革美國科技教育狀況，全面提高美國人的科學(xué)素養(yǎng)。按照該計劃的設(shè)計，1985年和2061年分別是哈雷彗星兩次接近地球的時間，而這七十六年的跨度正好是目前美國人的期望壽命，屆時所有美國人將成為具有高度科學(xué)素養(yǎng)的新一代公民；1992年聯(lián)合國提出建設(shè)“有科學(xué)素養(yǎng)公民的世界共同體”目標(biāo)，并通過實施“2000計劃”，力爭到2001年所有國家都

6、開展全民科學(xué)素養(yǎng)培育工作；1996年美國國家研究理事會發(fā)布了美國歷史上第一部國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及實施方案；1989年澳大利亞推出了“提高公民科技意識計劃”；1992年印度開始“學(xué)科學(xué)”科普教育計劃；1994年英國啟動了“公眾了解科學(xué)、工程和技術(shù)計劃”；法國提出了“開展科學(xué)文化運動”；1997年韓國實施“科學(xué)技術(shù)大眾化計劃”；1999年法國開始推行科學(xué)教育；2004年聯(lián)合國教科文組織召開的國際科學(xué)技術(shù)教育大會提出：科學(xué)教育改革要作為重要議題

7、列入聯(lián)合國教科文組織議程，應(yīng)該在世界范圍內(nèi)實施一項宏大計劃，大力推動發(fā)展中國家的科學(xué)教育改革。在全球科技教育改革大潮的推動下，我國的公民科學(xué)素質(zhì)教育工作也在穩(wěn)步推進(jìn)，并從一九九二年開始分別開展了多次大規(guī)模的中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國公民科學(xué)素質(zhì)逐年提高，但仍滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，與發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定差距。為了加快提升我國公民素質(zhì)，1999年中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2002年中國

8、科協(xié)牽頭開始實施“2049”超長期國家計劃，其目標(biāo)是到2049年中華人民共和國建國一百周年時，十八歲以上的中國公民都能達(dá)到計劃所制定的科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；2002年我國頒布《20022005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，首次提出“實施人才強國戰(zhàn)略”；隨后我國啟動了《2003－2007年教育振興行動計劃》；2006年國務(wù)院頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》，這一系列有力舉措從制度層面為推動國民素質(zhì)教育，以公民科學(xué)