課堂的改革與實施方案_第1頁
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文檔簡介

1、課堂的改革與堂的改革與實施方案施方案“優(yōu)化教學模式,構(gòu)建高效課堂”,是全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求,是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學行為的重要舉措,是提升教師專業(yè)水平、促進學生全面成長的有效途徑,是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求,對促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠的意義。依據(jù)永教字〔2012〕58號文件精神,為持續(xù)推進課堂教學改革工作,探索構(gòu)建適合我中心校實際的課堂教學新模式,

2、以提高整個中心小學教育教學管理水平和課堂教學質(zhì)量,現(xiàn)制定以下實施方案:一、指導思想堅持科學的現(xiàn)代教育理論,落實《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》和《金昌市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,以深化課程改革,踐行素質(zhì)教育為抓手,以課堂為主陣地,以構(gòu)建課堂教學新模式為目標,以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點,建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念,以有效的教,促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略,促進教師教學

3、設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的有效提高,探索常態(tài)教學條件下,實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略,形成靈活多樣的課堂教學新模式使學生在學習過程中掌握方法,獲取知識,形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,全面提高教育教學質(zhì)量。二、基本原則1堅持有效性原則。課堂教學改革的目的在于提高課堂教學效益,課堂教學改革要樹立有效教學的觀念,既注重教學方式及策略的優(yōu)化,更關注改革效果的提高,把提高課堂教學質(zhì)量作為改革的出發(fā)點和歸宿,努力落實“當堂達標

4、”的教學要求,全面提高課堂教學效率。2堅持基礎性原則。能力基于基礎知識,扎實的基礎知識是靈活分析、解決問題的前提,課堂教學改革要扭轉(zhuǎn)淡化雙基教學的傾向,狠抓基礎知識的學習,把掌握雙基知識作為課堂教學的最基礎目標,為學生打下堅實的知識基礎。3堅持主體性原則。學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者和引導者,學生學習的過程是主體主動建構(gòu)的過程,課堂教學改革要改變學生被動接受的教學方式,積極探索“指導——自主學習”的教學策略,充分發(fā)揮學生學習

5、的主動性,讓學生真正成為學習的主動建構(gòu)者。4堅持差異性原則。不同學生有著不同的個性差異,存在愛好與特長、學習方式等方面的差異,課堂教學改革要改變忽視中下游的做法,面向全體學生,積極探索分層、異步的個性化教學策略,降低教學重心,充分關注中下游學生,因材施教,分類指導,滿足不同層次學生的學習需求,讓每一個學生都能在原有基礎上有所發(fā)展,全面提高學業(yè)合格率。5堅持和諧性原則。課堂教學不僅僅是傳授知識,更重要的是把知識的獲得過程同時成為學會學習和

6、形成正確價值觀教育的過程,課堂教學改革要改變單純傳授知識的傾向,積極探索認知與情感相統(tǒng)一的教學策略,讓學生在學習知識的過程中,感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的看法和意見,就教學的難點或困惑進行討論,反思提出哪些合作探究問題,更符合學生的實際情況,更有利于學生主動學習,認真研討主備教師的個案,再對交流結(jié)果進行篩選整合,由主備教師整理后,形成導學案(共案)。(3)導學案(共案)的發(fā)放主備教師將導學案(共案)上交備課組長審核,再由備課組長交給分管領導審批

7、,通過后由分管領導交付教務處復印。主備教師周五前要將下周導學案(共案)分發(fā)到其他任課教師手中。(4)導學案(復案)的形成在導學案(共案)的基礎上,任課教師根據(jù)任教班級學生的實際情況再一次修改,形成自己個性化導學案(復案)……(5)導學案(續(xù)案)的形成在課堂教學實際活動中,學生課中和課后的知識生成以及需要改變的預設問題,都需要教師在導學案(復案)上進行增刪,其實對教師而言,它又變成了一份新的導學案(續(xù)案),為今后的教學,提供了參考依據(jù)。(

8、6)集體反思書寫導學案(補案)導學案實施時,任課教師要對教學過程中的成功與不足進行反思并記錄下來,以便教學改進,下一次集體備課交流會上,各成員共同反思集體成果并做好記錄,便形成了導學案(補案)。(二)創(chuàng)建合作學習小組1合作學習小組建立的原則A、分組要合理每個學習小組46人,學習小組由班主任牽頭,學生參與進行分組,小組間總體上成績均衡,小組內(nèi)做到優(yōu)中差搭配,男女搭配。讓優(yōu)生幫差生、帶中生、中生帶差生,小組成員相對固定;小組成員由不同層次的

9、學習能力、男女生均衡搭配組成,同時兼顧性別、視力、身高、特長等,保證各小組有各學科優(yōu)秀學生B、要精心選拔行政組長每個學習小組設行政組長1名,各學科組長1名。行政組長由班主任和學生推選產(chǎn)生。行政組長由組織、管理能力強和學習成績上游的學生擔任。C、排位要科學由傳統(tǒng)的插秧為方陣式、便于一幫一或多幫一。建立學習小組的具體操作步驟:(以58人的班級為例,分三大組,每大組分5個行政小組,第三大組的第14個行政組6人,其余行政組4人)第一步推選行政組

10、長每個同學在紙上寫出心目中“最有責任心、管理能力強、學習成績上游”的3位行政組長候選人,由學生代表統(tǒng)計投票數(shù),選出得票數(shù)排名前20位學生。根據(jù)學生、班委會成員和班主任的發(fā)言,最終確定14個同學為行政組長。也就是說,在課堂上14個行政小組展開評比,而在生活與衛(wèi)生等常規(guī)方面又以大組為單位進行。崗位設置及職責:在班主任的指導下,由行政組長根據(jù)小組成員的學習選擇出學科組長。行政組長的職責:主要負責本小組的日常學習、紀律、思想等各方面的管理;負責

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