第14課 從“師夷長技”到維新變法[拓展]

1、優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔第14課從“師夷長技”到維新變法從“師夷長技”到維新變法課標要求課標要求：了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。教學目標教學目標一、基礎知識與能力一、基礎知識與能力:識記：林則徐被稱為“開演看世界的第一人”；魏源的“師夷長技以制夷”思想；洋務派“師夷長技以自強”思想；早期維新思想和90年代維新思想；理解近代中國人向西方學習的漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學

2、習內容的異同和特點；運用所學知識認識中國人民學習西方與救亡圖存緊密相連，探究與當時世界形勢的關系；二、過程與方法：二、過程與方法：學生自主閱讀、自主學習，進行問題探究、比較，樹立學生問題意識，提高歷史思維能力。三、情感態(tài)度與價值觀：三、情感態(tài)度與價值觀：通過學習新思想的代表人物敢于面對現(xiàn)實，沖破樊籬、放眼全球探索救國之路的愛國精神與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)學生堅強的意志和創(chuàng)新的科學態(tài)

3、度。重點與難點重點與難點重點：重點：“師夷”與“制夷”的關系；“中學為體，西學為用”思想在洋務運動中的作用；維新變法思想的特點及對中國社會的影響。難點：難點：分析每個歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點，認識近代思想發(fā)展的過程及其所處的歷史背景。教學方法教學方法歷史材料分析能力是歷史教學要培養(yǎng)的重要能力之一。本課設計注重對歷史材料的運用，重視學生的主體參與和探究活動，以充足的史實材料作鋪墊，創(chuàng)設各種問題情境，在分析材料、解決問題的過

4、程中提高學生歷史材料分析能力和思維能力，培養(yǎng)合作學習、自主探究能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。教學用時教學用時一課時教學過程教學過程：第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設教學情境創(chuàng)設教學情境當東方人趕著牛車挑著扁擔日復一日，年復一年地陶醉在田園牧歌式生活時，西方的蒸汽機頭已經(jīng)響聲徹天地駛入了全新的時代。這說明什么？由此導入新課的學習。第二環(huán)節(jié)：明確課標知識第二環(huán)節(jié)：明確課標知識見學案說明第三環(huán)節(jié)：自主學習概要第三環(huán)節(jié)：自主學習概要優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔以

5、后，西方的科學技術和文化思想逐漸傳入中國。外患日深的歷史條件推動他們面向世界，開始認識到在當時世界潮流下改革的主要方向──向西方學習，開眼看世界。軍事技術進步性：為中國早期的近代化提供了可貴的思想準備。這促使人們開闊眼界，引導人們注意世界形勢，了解世界，對近代維新變法思想有一定的影響。局限性：中國在政治、經(jīng)濟、文化、軍事全方位落后于西方，僅僅學習軍事技術是不夠的。問題問題2：“中學為體，西學為用”思想的含義是什么？為什么會出現(xiàn)這種思想？

6、提出這一主張的目的是什么？如何評價這一思想？“中學為體”指以中國舊的封建制度、綱常禮教為主體、本質；“西學為用”應該是指學習西方先進的一些東西，為封建制度服務。它的實質指在不觸動封建制度的前提下，學習西方先進的科學技術，達到強化封建制度，鞏固封建統(tǒng)治的目的。清政府面臨內憂外患進一步促進了西學在中國的傳播，推動了洋務運動的開展，邁出了中國近代化的第一步。局限在于沒有涉及到政治、經(jīng)濟、文化制度的層面。問題問題3：概括總結維新思想產生發(fā)展的歷

7、史意義。維新派提倡西學，興民權，對封建專制制度和傳統(tǒng)觀念進行了沖擊對封建專制制度和傳統(tǒng)觀念進行了沖擊，促進了中國人民的覺促進了中國人民的覺醒，為資產階級民主思想的傳播奠定了基礎，具有思想解放的啟蒙作用具有思想解放的啟蒙作用。它引起的戊戌變法是一它引起的戊戌變法是一次救亡圖存的愛國運動，也是一次發(fā)展資本主義的改革運動次救亡圖存的愛國運動，也是一次發(fā)展資本主義的改革運動；他們提倡資產階級新學，批判封建主義舊學，引導人們重新認識世界，他們痛感

8、民族危機的嚴重，號召人們奮起救國，謀求國家的獨立富強；給古老的中國社會注入的活力是不可低估的，站在歷史長河的高度看，由傳統(tǒng)農耕社會向近代工業(yè)社會轉變是一股不可抗拒的歷史潮流，盡管它在19世紀末的中國遭到了暫時挫折，但對清朝的封建專制統(tǒng)治卻是一次巨大的強烈的沖擊波，它留下的痕跡是永不磨滅的，是永它留下的痕跡是永不磨滅的，是永遠鼓舞與啟迪后人的。遠鼓舞與啟迪后人的。第五環(huán)節(jié)：教師點撥提升（包括質疑探究第五環(huán)節(jié)：教師點撥提升（包括質疑探究）問

9、題問題1：閱讀：閱讀P69【學思之窗】【學思之窗】，思考：有人說“洋務派是林則徐、魏源的繼承者”，思考：有人說“洋務派是林則徐、魏源的繼承者”。這種意。這種意見是否有道理？見是否有道理？有：他們都是地主階級，都主張學習西方，維護清王朝的封建統(tǒng)治。洋務派提出的“中學為體，西學為用”，是對“師夷長技”的思想付諸實踐無：①洋務派“師夷”目的側重于對內鎮(zhèn)壓農民起義而林則徐、魏源側重于對外抵御列強侵略②洋務派掀起了洋務運動等實踐活動林則徐、魏源實